高小建，陈铁锋

（哈尔滨工业大学 土木工程学院，黑龙江 哈尔滨 150090）

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，教育部于2020年印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，切实提高高校人才培养质量［1］。根据纲要要求，建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”的典型问题。课程思政建设工作要在全国所有高校、所有学科专业全面推进，促使课程思政的理念形成广泛共识，广大教师开展课程思政建设的意识和能力全面提升［1］。课程思政的重点包括：推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑、培育和践行社会主义核心价值观、加强中华优秀传统文化教育、深入开展宪法法治教育及深化职业理想和职业道德教育等。

2020年，习近平总书记在致哈尔滨工业大学（以下简称哈工大）建校100周年的贺信中指出：“在党的领导下，学校扎根东北、爱国奉献、艰苦创业，打造了一大批国之重器，培养了一大批杰出人才，为党和人民作出了重要贡献。希望哈尔滨工业大学在新的起点上，坚持社会主义办学方向，紧扣立德树人根本任务，在教书育人、科研攻关等工作中，不断改革创新、奋发作为、追求卓越，努力为实现‘两个一百年’奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦作出新的更大贡献。”［2］习近平总书记对哈工大的高度评价反映出哈工大的校训——规格严格，功夫到家，体现了过程管理与目标管理相结合的思想。“规格严格”与“功夫到家”，二者是辩证的统一。只有“规格严格”，“功夫到家”才有明确的目标与要求；只有“功夫到家”，才有实现“规格严格”的可靠保证。此内涵也充分展现了哈工大教师立德树人的使命担当与润物无声的全过程全方位育人的工匠精神。作为教育者，需要不断学习，提升道德修养、完善业务素养，真正做到以坚定的信念引导学生，以高尚的品格感染学生，以深厚的学识塑造学生，做新时代合格的传道授业解惑者。

“混凝土学”课程是哈尔滨工业大学土木工程学院土木工程材料方向本科生的核心专业课程，该课程是本专业的前身建筑材料专业、混凝土制品专业和无机非金属材料专业传承几十年来最重要的专业核心课程之一，是土木工程材料方向本科生就业和升学需掌握的最基本专业知识与技能。“混凝土学”课程致力于培养具备扎实的专业知识基础、创新思维、实践操作能力强和敢于担当精神的土木工程材料专业人才。因此，教师在传递专业知识的同时，要充分挖掘蕴含在相关知识中的思政元素，潜移默化地影响学生的世界观、人生观和价值观，培养学生优良的职业观和职业素养，将知识传授、能力培养、思想引领融入课程教学的全过程，全方位培养全面发展的高素质土木人才［3］。

一、课程思政的内涵与教学内容

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”［4］作为高校的专业课教师，在课程思政过程中，一方面，要深入挖掘分析课程本身的育人价值发挥其对培养德智体美劳全面发展的新时代大学生的重要作用；另一方面，在课程教学中真正将爱国主义情怀、科学严谨态度、勤奋刻苦精神等有关内容内化于知识，外化于教学，用教师的人格与知识的独特魅力感染学生，进而达到实现同向同行和发挥协同效应的最终目标与效果［5］。

作为哈工大土木工程专业材料方向的核心专业课，“混凝土学”课程的主要内容包括四个方面：普通混凝土的流变性与新拌性能、混凝土的微结构特征、混凝土的体积稳定性与收缩开裂和混凝土的耐久性；对于每个部分来说，主要讲解相关的基本概念、内在机理、影响因素、评价方法和调控措施等。通过学习本课题，学生了解现代混凝土的性能特点、发展趋势和技术前沿，熟悉和掌握混凝土工作性、体积稳定性和耐久性方面的基本实验方法，得到实验方案设计与实验技能方面的基本训练，逐步具有应用先进技术手段解决实际问题和创新研究的能力［6-7］。同时，本课程还将培养学生科学严谨、一丝不苟的工作态度，以及不断进取、善于创新的科研精神；培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀，弘扬土木工程师的匠人精神，强化土木工程人的社会责任感；升华混凝土学中的哲学理念，强调混凝土学中的“中国特色”及“哈工大特色”内容。在以学生为中心、以产出为导向的教育理念指导下，结合课程思政基本要求，本课程修订了新的教学大纲，在教学内容中特别注重和挖掘课程思政元素，主要课程思政元素和专业知识内容结合情况如表1所示。

表1 “混凝土学”课程思政元素融入点与育人成效

二、“混凝土学”的思政教育改革探索

（一）在课程教学中引入“混凝土发展史”

混凝土发展史是一幅理论与实践交叉、失败与成功并存的丰富多彩的画卷。从中可充分体验和感受混凝土发展史，唤起学生奋发向上的意识，激发其探索未知世界的热情，培养执着追求的意志品质，使之受到人文情怀的熏陶和创新精神的鼓舞。在古代土木工程材料发展历史中，我国有万里长城、大地湾遗址等历史素材和人文基础；在现代混凝土技术方面，我国更是有三峡工程、港珠澳大桥、北京大兴国际机场、青藏铁路等举世瞩目和多次刷新世界纪录的混凝土工程。因此，在本课程开篇的绪论中，系统介绍混凝土材料的产生与由来、近代发展以及未来发展趋势等相关知识，让学生了解中国人对混凝土材料科技发展的重大贡献和创新科学精神的重要作用；在本课程各章节的授课中，结合授课内容涉及的工程背景，讲述新中国在混凝土材料科学与技术方面取得的重要成果和科技进步，对于每一项科技成果，其背后都有许多科学家和土木工程师的巨大付出，杰出科学家的故事都是一个个充满正能量、生动感人的德育素材。这些科学家具备坚持不懈、一丝不苟、实事求是、勇于创新的科学精神，他们淡泊名利、乐于奉献、大公无私、勤奋执着的崇高品德，对待工作恪尽职守、兢兢业业的态度及可歌可泣的爱国故事等，都可以激发学生爱科学、爱工作、爱祖国的热情，培养学生为人类谋幸福的奉献精神。

（二）在课程教学中注重“方法论”

混凝土材料学中包含非常丰富的哲学思想，在介绍混凝土学科知识点时，可以把重要的知识点或核心技术诞生的前因后果、时代背景及科学家的解决思路和解决过程简明扼要地展现给学生，挖掘其背后隐藏的丰富的哲学思想并将其介绍给学生，让学生感受科学家科学探究的动机，从中汲取研究问题的科学方法。方法论在教学中的应用首先体现在不过于注重知识，而看重表现知识的过程。过于注重专业知识点可能使知识体系略显僵化，对学生的启迪也不足，这是一种低层次的探索。如果把知识体系作为载体，在知识从无到有的发生过程中，寻找培养学生能力与素质的有效方法，方法论的研究有一定的重要性，成为一种高层次的探索。揭示比结论更重要的是：科学家获得科学知识和素养。借助科学的方法论，在课上重点演示混凝土材料学前辈提炼问题、形成问题、提出问题、处理问题和解决问题的全过程，把重要的知识点当作创新的素材或案例，发掘其内涵。在课上引导学生通过回顾以前所学的知识，认真思考，自行推导、归纳论证各种结论。鼓励学生自主参与，经历相似的过程，在其中理解和掌握知识本身，得到能力和素质上的锻炼，培养独立思考的习惯和创新思维意识。利用这种“主观创造”后的成就感鼓舞学生进一步深入思考，启发学生，鼓励他们今后以前人为榜样实现“客观创造”，培养学生的辩证唯物主义世界观。

（三）理论教学、实验教学与科学研究有机融合

近年来，聚焦高校理论与实践教学深度融合的专题研讨会在国内多次召开。为全面贯彻落实教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》精神，2019年教育部启动实施了“六卓越一拔尖”计划2.0，大力推进新工科、新文科、新医科和新农科建设，完善协同育人机制，加强理论与实践教学融合的一体化平台建设。“混凝土学”课程的特点就是理论与实践紧密结合，课程知识学习需要通过试验教学亲身感受和体现，从而更好地掌握和理解知识点；另一方面，通过试验操作训练，可以培养学生严谨的科学态度，使学生善于从实践中发现问题、解决问题，同时了解混凝土学理论知识的局限性，激发其探索和科研热情。通过课堂与试验教学有机融合，实现“素质教育、工程教育、创新教育”的目标。通过科学研究获得新发展、新规律，不断补充和完善既有知识体系，提高教学成效。对于以高水平科研为主的大学来说，对学生培养仅停留在课堂教学是远远不够的，必须强化对学生创新能力和科研思维的培养。在本课程教学过程中，通过鼓励和指导学生参加大学生创新创业科学活动、指导研究生课题讨论、全国混凝土设计大赛等，培养学生的科学实验能力，提高其科学素养，以及实事求是、求真务实、团队协作、乐于奉献、锲而不舍、开拓创新等优秀品质。另一方面，通过参加科研活动，可以显著提高对课堂知识的掌握程度和灵活运用能力。

结语

教书育人是教师的知行合一，教师不但要当好知识的传播者和学生能力的培养者，还要做好价值的引领者，涵养大学生浓厚的家国情怀，培养社会责任感。通过在课程教学中反复实践和持续改进，找准课程思政的切入点，使课程与思政自然融合，做到润物无声、潜移默化地将思政教育内化于心，使学生将来步入社会做到外化于行，达到教书育人的真正目的。思政的融入进一步激发了学生的学习兴趣，让学生切身体会到了民族精神的传承、国家发展的速度、职业道德的重要性，发挥了课程思政的作用。