孙中伟，付月玮，贺军亮

（1.石家庄学院 地理科学与环境学院，河北 石家庄 050035；2.唐山实验学校，河北 唐山 063000）

高中职业规划是高中生对未来的自我发展做出较为全面的设想和计划，是学业规划的目标和方向，对选择未来人生发展方向至关重要。我国新高考政策的实施，因学生选科和高校专业报考直接相关联，使得高中职业规划教育的重要性和必要性被显著放大。国内地理职业规划教育研究成果主要集中在三个方面。一是高中地理教学中融入职业生涯规划教育的必要性［1］、SWOT分析［2］和途径［3］；二是美国中学地理教材中职业生涯规划教育的呈现方式和作用［4］；三是高中地理教学中渗透职业生涯规划教育的教学案例设计［5］和地理探究活动［6］。国内已有成果显示，高中的地理教学已出现一些涉及必要性、策略和活动设计等的职业规划教育成果，但偏通用性，未突出体现地理学。

一、问卷设计与调查

（一）问卷设计

为了解石家庄市不同高中地理职业规划教育现状，采取向高中教师发放问卷的方式进行调查。调查问卷由四部分共30个问题组成。第一部分为教师基本信息，对应1—3题；第二部分为高中职业规划教育开展情况，对应4—11题；第三部分为高中地理职业规划教育开展情况，对应12—17题；第四部分为教师个人对职业规划教育特别是地理科目的认知情况，对应18—30题。

（二）问卷调查

问卷调查采用线上方式进行。调查时间为2022年3月7日至12日，通过微信的“石家庄市高中地理教研群”发放问卷星链接作答，每所高中限填1份，涉及石家庄市22个县市区，最终调研高中51所。由于市区面积大，所以参与调研的高中数量多些，下辖县市则保证至少1所。同时，考虑到被调研高中公办和民办的办学性质，国家级、省级和普通高中的学校层次。调查结果科学性强、数据较完整，能有效反映石家庄市高中地理职业规划教育的真实状况。

二、石家庄市高中职业规划教育现状

（一）综合层面

石家庄市的高中在渗透职业规划教育方面具有一定共性。一是新高考改革对职业规划教育影响较大。与改革前相比，新高考改革后高中的选择特别重视、很重视、比较重视的数量显著上升，不重视则明显下降。二是重视程度仍然不够高。虽然新高考改革提升了高中对职业规划教育的重视程度，但比较重视选项仍占主体地位，很重视选项数量次之，特别重视和不重视两个选项的数量均较少。三是专业化程度低。从存在问题看，26所高中没有专门的职业规划指导教师以及并未设置专门课程，19所高中尚未开展过职业规划教育；从采取方式看，大多数高中更倾向于传统的开设校本课程和在课程教学中渗透的方式，其他方式应用较少。四是职业规划教育活动频率较低。在过去的一年中开展过职业规划教育活动的高中，活动频率为1～2次的占比79.3%，仅有5所选择了3～5次、5次及以上。五是职业规划教育效果欠佳。22所高中的教师认为对学生的教育效果一般，甚至有两所高中的教师认为开展活动的效果较差。总的来看，目前石家庄市高中职业规划教育开展情况并不理想，存在起步较晚、专业化程度低、方式单一、校间水平差别较大、教学效果一般等问题。

（二）市县层面

石家庄市区与县市高中在职业规划教育方面存在差异。一是重视程度不同（见图1）。市区高中不重视职业规划教育的比例由新高考前的20%降至6.7%，县市高中则由38.9%降至13.9%。新高考改革前后，市区高中均以很重视选项为主体，县市高中则以比较重视为主体。二是方式选择不同（见图2）。除市区1所、县市18所未开展过职业规划教育活动的高中以外，开展职业规划教育活动的高中均以在课程教学中由学科教师渗透为主。市区高中采取的方式更多，特别是合理利用与社会、企业、家长的协作；县市高中采取的方式相对较少，但在开设职业规划教育校本课程、聘用专职学习顾问开展职业咨询、利用公众号及官网宣传等方面运用更多。三是实施效果不同。市区高中选择效果非常好的数值大于县市高中，且没有选择效果较差的；县市高中选择效果一般的占大多数，甚至其中两所选择了效果较差。由此可见，县市高中在职业规划教育方面与市区高中尚存在较大差距。

图1 石家庄市区与下辖县市高中新高考改革前后职业规划教育重视程度变化

（三）办学性质层面

不同办学性质的高中职业规划教育特征不同。一是公办高中职业规划教育受新高考改革影响更大。因为公办高中是自新高考改革才逐步转变了态度，而71.4%的民办高中在新高考改革开始前就已经注意到了职业规划教育的重要性，所以影响相对较小。二是公办高中之间职业规划教育水平相差较大，民办高中相对较小。三是若将公办高中职业规划教育效果分为较好、较差两个等级，民办高中则居于中间位置。

（四）学校层次层面

不同层次的高中在开展职业规划教育方面存在较大差异。一是职业规划教育开展水平与学校层次基本一致。国家级重点高中在新高考改革开始前已经开展职业规划教育，采取的方式较为多样，达到效果也较好。省级重点高中、普通高中开展职业规划教育的水平，基本随着高中层次的提高而升高。在对职业规划教育重视程度选择上（见图3），国家级重点高中仅出现了很重视和特别重视两个选项，且以前者为主体；省级重点高中和普通高中都以比较重视为主，其次是很重视，但前者特别重视高于不重视，后者则不重视高于特别重视。二是普通高中职业规划教育水平最低。普通高中重视程度较低，开展途径少，活动频率低，甚至有9所高中从未开展过职业规划教育活动。

图3 石家庄市不同层次高中新高考改革后重视职业规划教育程度对比

三、石家庄市高中地理职业规划教育现状

（一）综合层面

石家庄市高中地理职业规划教育具有四个特征。第一，重视程度不高。25所高中选择了不重视。第二，地理学科组开展活动频率极低。在开展过职业规划教育的高中里，地理组2020年至2021年开展活动的频率为1次的比重较大，为45.5%；0次和2次比重相当，分别为21.2%和24.2%；3次及以上仅为6.1%。第三，方式少且缺乏创新。32所高中开展的地理职业规划教育活动方式仅有7种。第四，存在诸多待改进之处。石家庄市高中普遍存在地理教师对职业规划教育理论不够了解、没有可参考的经验、地理职业规划教育方式较少、不重视地理科目导致课时不足、缺乏对教师职业规划教育知识的普及等方面的问题。

（二）市县层面

市区与县市高中在地理职业规划教育的开展上存在较大差异。一是重视程度不同（见图4）。在选择重视程度时，市区与县市高中均以比较重视选项为主，但市区高中选择特别重视、很重视的比重高于县市高中，选择不重视的比重低于县市高中。二是开展活动方式数量不同。42.9%的市区高中开展活动采取2～3种不同方式，且较合理地发挥了教材、学生家长和企事业单位的作用；县市高中仅有16.7%选择了2～3种方式，其余均为地理教师授课渗透。三是县市高中存在困难较多（见图5）。市区与县市高中均存在地理教师对职业规划教育理论不够了解、没有可参考经验以及方法欠缺的问题，但对不够重视导致教学时间不充足、规划教育知识难以与地理教学融合、预算不足以支持多次开展相关实践活动来说，县市高中的困难明显高于市区高中。

图4 石家庄市区与下辖县市高中重视地理职业规划教育程度

图5 石家庄市区与下辖县市高中地理职业规划教育存在问题

（三）办学性质层面

公办和民办高中在地理职业规划教育方面具有两大特征。一是在重视程度和教学时间方面，民办高中做得更好。在选择面临的困难时，仅有1所民办高中选择了“高中对地理科目重视不够，教学时间不充足”选项，而公办高中此选项选择多。二是民办高中开展活动的方式少于公办高中。在选择活动方式时，仅有1所民办高中选择了两种，其余均选择了1种，而公办高中的活动方式明显更多。

（四）学校层次层面

学校层次对高中地理职业规划教育现状有一定影响。一是国家级重点高中重视程度更高。66.6%的国家级重点高中认为地理职业规划教育特别重要，比重明显高于省级重点高中和普通高中。二是普通高中存在困难最多。33.3%的普通高中在存在的问题中选择了全部选项，存在问题种类与国家级重点高中和省级重点高中相比更多。三是省级重点高中居于中等水平。在重视程度、活动频率、活动方式、存在困难、不足等方面，省级重点高中总体上优于普通高中，低于国家级重点高中，但也有个别省级重点高中可与国家级重点高中持平甚至更好。

四、石家庄市高中教师对职业规划教育特别是地理科目的认知现状

（一）综合层面

石家庄市高中教师对职业规划教育特别是地理科目的认知水平，是影响地理职业规划教育的重要因素。一是了解程度不足。在选择对职业规划教育的了解程度时，仅有1所高中教师选择非常了解，超过60%的教师选择不太了解，大部分教师了解程度较低。二是已认识到重要性。在选择高中地理教学中渗透职业规划教育的必要性时，仅1名教师选择了可有可无，其他教师均选择有必要或非常有必要。三是日常地理教学中渗透职业规划教育较少。在日常教学渗透方面，选择偶尔涉及选项的教师最多，选择经常涉及选项的教师人数仅有9.8%。四是地理职业规划教育方式少（见图6）。教师大多采取利用地理教材的案例渗透，其选择次数远高于其他选项。

图6 石家庄市高中地理教师职业规划教育采取方式

（二）市县层面

市区与县市高中地理教师职业规划教育水平差距较大。一是重视程度不同。市区高中教师选择比较重视选项的人数占比最高，而县市高中教师选择不太重视选项的人数则远超其他选项。二是日常地理教学中，市区高中教师开展活动频率更高。与县市高中相比，市区高中教师选择经常涉及选项的比例更大，不存在有想法但没时间、完全没涉及的现象。

（三）办学性质层面

公办与民办高中教师在地理职业规划教育方面存在差异。一是民办教师在日常教学时涵盖信息较少。大部分民办高中教师仅涵盖具体职业或岗位方面信息，对职业要求的一般知识与素能、职业价值及前景等涉及较少，反之，公办高中教师工作开展得更好。二是民办高中教师认为影响高中地理职业规划教育的因素较少。在选择影响因素时88.9%的民办高中教师的选项未超过3个，主要集中在新课程标准要求和教材在编写中渗透情况选项，公办高中教师则更能认识到学生职业规划意识、高中自身教育资源、地理学科特点的重要性。

五、石家庄市高中地理职业规划教育实施路径

（一）政府层面

石家庄市教育局对本市高中有序开展职业规划教育具有引领作用，其工作成效将直接影响高中职业规划教育水平的高低。一是政策支持。建议市教育局制定石家庄市职业规划教育发展指导方针、石家庄市职业规划教育发展指南等政策性文件，为高中开展职业规划教育提供方向。二是资金支持。有43.1%的高中的资金不足以支持多次开展职业规划教育活动，因此需要教育局酌情提供一定的专项资金支持。三是组织编写职业规划教材与课程标准。石家庄市教育局可以组织高中教师、高校教师与职业规划师合作，编写适用于不同科目的职业规划教材与课程标准。

（二）高中层面

为更好地落实地理职业规划教育，建议石家庄市高中从以下四个方面开展工作。一是建立组织部门。高中可以成立专门的职业规划教育部门，如“××高中职业规划教育指导中心”“××高中职业规划教育中心建设小组”。二是研发和开设职业规划课程体系。高中可以开设包括地理方面的职业规划必修课程、职业规划选修课程、职业规划网络课程等，为学生职业规划教育提供更多资源。此外，可设置地理专题课程，供感兴趣的学生和家长反复观看。三是教材选择。学校可以为学生订购《高中职业生涯规划教育读本》《走进高中地理》等教材，为更好地进行职业规划教育提供资料支持。对现阶段职业规划教育开展水平较好的高中，可以单独或联合编写含地理职业知识的“高中职业规划指导手册”“高中职业规划教本”等，便于学生学习使用。四是宣传工作。可以在学校官网和公众号设置专门的职业规划教育栏，定期更新文章或上传地理专题短视频。

（三）地理层面

地理教师作为地理教学的主力，对地理职业规划教育水平具有重要影响。一是丰富地理教师职业规划知识。地理教学组可以组织地理教师定期参加专业的职业规划教育技能培训，提高教师职业规划教育的专业化水平。教师可以利用网络检索《普通高等学校本科专业目录》《中华人民共和国职业分类大典》等，深入了解与地理相关的专业与职业。二是编写地理职业规划教育手册。地理教师可以联合编写《高中职业规划教育手册（地理）》，使学生深入了解地理专业与职业。三是组织地理职业规划体验。校内可邀请从事与地理相关工作的学生家长、高校地理教师或高校地理科学类的优秀毕业生、企事业单位相关从业者做专题讲座或报告；校外可带领学生深入高校、企事业单位等，真实体验地理相关职业与工作。四是组织开展主题班会。地理教师可以在高一、高二地理教学中，至少各组织一次地理职业规划教育主题班会。五是尝试构建地理职业规划教育评价机制。