王睿 邹秋惠 （.甘肃省华亭市西华初中；.甘肃省华亭市皇甫学校）

《义务教育劳动课程标准（2022 版）》指出：义务教育劳动课必须“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，注重挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，将培养学生的劳动观念、劳动精神贯穿课程实施全过程，引导学生树立正确的劳动价值观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，发展创新意识，提升实践能力和社会责任感，成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人”。同时还要求“课程内容应选择坚持因地制宜，宜工则工，宜农则农。注重培养学生自理、自立能力，选择日常生活劳动内容；注重培养学生社会责任感，选择学生力所能及的公益劳动和现代服务业劳动内容；注重选择体现中国优秀传统文化和工匠精神的手工劳动内容，适当引入体现新形态、新技术、新工艺等的劳动内容”。作为广大农村，既有广阔的土地，又有世代在这些土地上劳作的广大农民，既有丰富的生活劳动内容，又有一批懂技术、善经营的技能型人才，农村学校应该充分挖掘并利用好这些劳动教育资源，充分利用好节假日，更好地开展假日劳动教育。

一、农村学校劳动教育的现状分析

（一）农村学校开展劳动教育的优势分析

农村有广阔的农田、有养殖场、有菜园、有农作物加工点、有山林、有河流。这些为农村学校开展劳动教育提供了有利的条件，学生在这些场所可以学习播种、松土、施肥、除草、收割、脱粒的劳动方法，掌握病虫害的防治，学会养鸡、养羊、养猪、养牛、养兔、养鱼、养鸭等知识和技能，了解这些家畜家禽的生活习性，生长特点，掌握菜园的管理，不同蔬菜的种植方法，掌握一些农作物粗加工的方法，如打碾、磨面、榨油等，掌握简单的农具的修理方法。

农村的学生家长大都从事农业生产劳动，掌握了大量的农业生产技术，他们对土地有着深厚的感情，有吃苦耐劳的品格，有勤俭节约的习惯，有勤劳致富的能力，有不服输的精神力量，富于创新求变，他们既能手把手地教给学生劳动生产的技能，又能教给学生农业生产的知识，还能对学生进行劳动品质的教育，让学生在劳动中练就健康的体魄，培养对土地的热爱之情。

农村学生从小生活在农村，从小耳濡目染了农耕文化，掌握了一定的农业生产技术，养成了基本的劳动生产习惯和一定的劳动品格，具备了一定的劳动生产技能，他们既能参与劳动生产，又能成为“小老师”，教给其他学生一定的生产知识和劳动能力，如果学校把这些学生培养好，鼓励他们积极参加学校的劳动教育，充分发挥他们的特长，发扬他们的优点，既能防止这些学生辍学，又能促使这些学生健康成长，这些为农村学校开展劳动教育奠定了一定的基础。

（二）农村学校开展劳动教育存在的问题

学校对劳动教育的重视程度不够。农村学校普遍重视文化课的学习，重视学生学习成绩的提高，不重视劳动课，认为农村学生生在农村，长在农村，从小就接触农业生产劳动，劳动知识和劳动技能不需要学校去培养，劳动课只出现在课表中，无专门的授课内容，无专职劳动课教师，劳动课大多数上成了文化课，有些学校的劳动课只是学生打扫卫生，清理校园杂草等简单的劳动，有些学校的学生犯错后，把劳动作为一种惩戒的手段，让犯错误的学生去干脏活累活，使学生对劳动产生了错误抵触的情绪。

家长和学生的观念错误，导致农村学生劳动能力欠缺。大部分农村家长为了让孩子跳出农门，不再从事繁重的体力劳动，给学生灌输一些错误的思想，让学生从小就认为从事劳动生产会低人一等，从小厌恶劳动，一些家长认为，学生参加劳动会影响学生学习，不安排家务劳动和农业生产劳动，一些留守儿童隔代教育现象严重，其监护人溺爱孩子，家长包办代替的多，学生自觉干家务的少，使学生养成了不爱劳动、好吃懒做，游手好闲的毛病。同时农村学生把大量的时间用在了书本学习上，很少参加家务劳动或农业生产劳动，他们对土地的感情日益淡化，劳动观念、劳动技能逐步弱化，身体素质明显下降，生活习惯差，学生的惰性强，依赖性强。

社会思潮对学校开展劳动教育产生了消极的影响。由于受拜金主义、享乐主义、追星风等影响，广大农村依然存在着轻视劳动、轻视农业生产劳动的思潮，认为孩子走出了农村，脱离了劳动就高人一等，越来越多的年轻人走出了农村，进入了城市，通过自己的劳动在城市生活，这些也影响着农村学生对农业生产的认识，这些都影响着学生对劳动教育的认识。

缺乏科学的评价指导机制。目前在农村学校，分数依然是评价学生学习效果的唯一标准，学生的学习成绩依然是教师评优选先、职称评聘、绩效考核的硬性标准，是评价学校办学质量的重要指标。一定程度上削弱了劳动教育，有些教育主管部门把劳动教育未纳入学校考核中，致使学校把劳动教育喊在口上，写在文件里，而没有真正落实到学校教学中。学校的劳动教育课不重视，劳动教育评价不完善、不科学，劳动教育的育人功能得不到充分的体现。

为了加强劳动教育，培养学生的劳动素养，农村学校要因地制宜，充分挖掘农村资源优势，充分利用农村的有利条件，发挥家长的指导作用，根据时令和农事特点，利用节假日时间，布置一些劳动任务，补充学校劳动教育的不足，落实劳动教育课程标准的要求。

二、充分利用节假日，挖掘农村教育资源，认真开展劳动教育

成立假日劳动管理机构，加强假日劳动管理。为了切实落实劳动教育的育人功能，学校要成立以支部书记（校长）为组长，副校长、教务主任、政教主任、年级组长为副组长，班主任、科任教师、家长代表为组员的假日劳动教育领导机构，制定管理制度，开设假日劳动教育指导课，安排专兼职授课教师，多措并举，转变家长和学生的观念，调研制定假日劳动教育规划，细化工作分工，明确各学科渗透劳动教育的工作内容，合理布置假日劳动任务，督促学生完成劳动任务，强化指导评价，制定班级假日劳动考核细则，制定学生假日劳动考核办法，统筹假日劳动安排，审定班级假日劳动内容和要求，强化工作措施，抓好假日学生劳动作业的落实。

组织家长和师生广泛学习，积极转变观念，树立正确的劳动教育观。学校要通过召开家长会，告家长书等，积极组织家长学习劳动教育的有关文件精神，让家长明确学校开展劳动教育的意义，认识到劳动教育是落实立德树人根本任务，促使学生全面发展的重要组成部分。要组织教师认真学习，积极转变教育观念，明确书本知识与劳动实践的紧密关系，明确学习成绩和劳动技能对学生的成长关系，认识到劳动教育独特的育人价值，深入理解劳动课程的理念和核心素养的内涵。通过开设劳动教育课，开展劳动技能竞赛、评选劳动之星、国旗下演讲、主题班会课等形式，加强学生劳动观念、劳动习惯和劳动品质、劳动纪律、劳动精神、劳动相关法律法规的正面引导，让学生懂得劳动的意义和价值，让学生养成尊重劳动，尊重普通劳动者，尊重劳动成果的习惯，树立劳动最光荣，劳动最伟大的正确价值观，正确认识劳动和学习的关系，认识到劳动技能是每个人必备的一项素质，培养学生对土地的热爱之情，让学生从小树立认真学习劳动知识，掌握劳动技能，将来为家乡的发展贡献力量的理想。

上好劳动教育课，培养学生基本的劳动素质。根据劳动学科教学大纲要求，农村学校要按计划按课表按节气安排假日劳动任务，完成各年级清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护、农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用、现代服务业劳动、公益劳动和志愿者服务等十个任务群的教学内容，加强学生假日劳动技能指导，培养学生树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯、劳动品质，培养学生勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，培养学生的安全意识，培养学生的团队合作精神。

利用节假日，开展假日劳动教育，培养学生劳动生产技能。每次周末、法定假日前，农村学校要减少学生的周末和节假日的家庭作业，根据时令特点、农事特点给学生布置适量的劳动作业，如春天是播种的季节，可布置一些铺地膜、种玉米、切马铃薯种子、种菜、平整土地等劳动作业。暑假是收获的季节，可安排学生帮家长收麦子、犁地，种菜等劳动任务。国庆长假期间，正好是挖马铃薯、掰玉米的季节，可布置相应的劳动任务，让学生体验劳动的辛苦与快乐。每周周末，要布置一些家务劳动或农业生产任务，让农村学生走进田间地头，让家长教给学生劳动的最基本方法，让学生能正确使用劳动工具，掌握最基本的劳动技能。春节期间，布置劳动任务，让学生打扫家庭卫生，买年货，做年夜饭、贴对联，做元宵，糊灯笼，剪窗花，做传统美食，在端午节、中秋节等传统节日，让学生学做具有家乡特色的节日美食等。周末或节假日，学校要布置一些公益性的劳动，如参与村社的卫生打扫，修路，除草，卫生防疫等，并由村社或家委会对公益性劳动情况向学校反馈，建议村社对学生的公益劳动进行评价奖励。学校要根据学生居住地成立志愿服务队，鼓励学生积极参与村社的志愿者活动，让学生养成热爱自己家乡，关心群众生活、乐于助人的良好品质。学校还可以组织学生记录劳动生活的场景，写自己的劳动感受，体悟劳动人民的智慧，努力把自己培养成懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。

根据学科特点，融合假日劳动，在各学科中渗透劳动教育，培养学生的劳动素养。每次周末、法定节假日前，农村学校要根据时令特点、农事特点让科任老师根据自己的学科特点，给学生布置适量的实践作业。如语文教师布置一些各个季节劳动生产的谚语、俗语、诗歌等。如“清明前后，点瓜种豆”“春种一粒粟，秋收万颗子”“种豆南山下，草盛豆苗稀”等。化学老师布置一些春季、夏季地里分别施什么化肥，其化学方程式如何写，由哪些元素符号组成，化学成分的占比是多少等。物理老师让学生观察，各个季节所用的农具有哪些，机械设备有哪些，它们分别体现了哪些物理原理，如铁锹、镢头用的是杠杆原理，拖拉机是其中的柴油机柴油燃烧后产生的热能转化为动能，让学生制作简单的农具，生物老师布置学生观察小麦的生长过程——出苗、分蘖、成熟等，如何切取马铃薯种子，为何要这样切，认识被子植物，其原理是什么。数学老师布置学生简单的丈量土地的算法，不同地形的丈量方法，各种农作物每亩的种子量，施肥大约多少等作业。英语教师根据学生年级特点布置一些英语作业，如让学生用英文写一段农业生产劳动的话，或用英语写出常见的蔬菜、农作物的名称，或用英语写一段自然现象，如雷雨天气、下雪景象等，地理老师让学生观察风向、天气、降水以及看云识天气等，不同季节各种农作物的生长习性等，历史老师让学生收集当地关于农业生产的民间故事，音乐老师可让学生收集当地的农谣、民间歌曲等。这些实践活动，使学生所学的课本知识与生产劳动相结合，拓宽了各学科的知识面，使学科教学和劳动教育做到了高度融合。

及时开展评价，确保假日劳动的教育效果。为了确保学生假日劳动教育效果，每次劳动作业完成后，学校要求家长把学生劳动的照片、视频发到班级群，让家长学生互相观看，互相评价，班主任、科任教师、年级组长及时点评并制作美篇，学校定期举办班级劳动简报，定期举办劳动作业美篇制作大赛，每学期学校要根据学生的劳动表现、劳动积极程度、劳动效果评选一批劳动之星，根据劳动兼职教师和各学科教师对各学科劳动教材的开发、组织实施程度评选一批优秀指导教师，根据家长对学生劳动的重视程度、学生在家的劳动表现等评选一批家长优秀家庭劳动指导员，将学生的劳动任务完成情况纳入学生的素质评价，通过这些评价活动的开展来推动劳动教育向纵深发展。

三、对农村学校开展假日劳动的思考

通过开展假日劳动，可以有效减轻学生过重的课业负担，缓解家校矛盾。由于假日劳动增加了劳动作业，减少了书面作业，使学生不再为完不成家庭作业而发愁，使家长们不再为辅导学生家庭作业而发愁，老师不再为学生交不上周末作业而发愁，使学生和家长、教师的关系进一步和谐，家校矛盾得到缓解，学生的课业负担进一步减轻。

通过假日劳动，可以使学科教学跟生产劳动相结合，提高了学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、收集信息的能力、动手操作能力。假日劳动作业使学生走出题海，走出课本，走向田间地头，走向生活，走向生产劳动，真正把所学知识运用于生产劳动，解决生活中的问题，让学生用眼观察问题，用脑思考问题，用手去解决问题，弥补了课堂教学的不足，激发了兴趣，提高了能力。

通过开展假日劳动，可以有效提高学生的劳动素养。在完成假日劳动作业过程中，家长和学生能够充分认识到知识的获得是多方面的，不能仅仅局限于课本，生活中处处是学问，真正的知识和智慧来源于生活，来源于生产劳动，让学生和家长树立了正确的劳动观，让学生掌握基本的劳动技能和劳动方法，能正确使用常用的劳动工具，提高安全意识和劳动中的防护能力，养成吃苦耐劳，团结协作，珍惜劳动成果的习惯和品质，培养学生勤俭节约，辛勤劳动的劳动精神。

通过开展假日劳动，可以有效提高家庭教育的育人水平。由于农村学生家长大多文化水平不高，缺乏家庭教育的方法和经验，平时对学生的教育只是讲道理，通过一些传统的观念道德要求去约束学生，家庭教育的渠道和教育载体不多，而开展家庭假日劳动教育后，家长可以亲自给学生教给农业生产的基本技能和基本方法，培养学生吃苦耐劳的品质，进一步拓宽了家庭教育的渠道，提高了家庭教育的水平。

从课堂育人到田间地头育人，从知识育人到实践育人，从书本育人到劳动育人，从学校育人到家校共同育人，假日劳动教育可以使农村学校形成共融、共生、共美育人的新格局，为实现“五育并举”、落实“双减”走出一条新路。