□刘红英

新学期开始了，在几十双期盼的眼睛中，我发现了一双失落的大眼睛，是乐乐。

乐乐平时乖巧可爱，十分讨人喜欢，但她最近出了一些状况，主要表现为尿裤子、对比自己小的同学态度不友善、上课随意玩玩具等。当我问起乐乐这样做的原因时，她却不说话。

一次课间，我偶然在乐乐的桌面上看到了一幅黑白色的画：一张正方形的小床上有一只大鸟抱着一只小鸟，床外还有一只小鸟。拿着这幅画，我问乐乐：“为什么要画这样一幅画？这幅画有什么寓意吗？”这个问题似乎刺激到了乐乐，她生气地说：“床上是妈妈抱着妹妹，床外是我，床太小，放不下我了！”

听到这里，我恍然大悟，原来是乐乐不适应妹妹的到来，产生了严重的抵触心理。此时，我必须对乐乐进行引导，帮助她解开心结，重拾快乐。

首先，在课堂上，我有意增加了乐乐回答问题和上台表演的机会，并对她的表现给予了较高评价，进一步增强她的自信心。在课间遇到乐乐时，我会主动给她一个大大的拥抱，毫不吝啬地表现出对她的喜爱。

其次，我在班会课上与学生共读绘本《春天的兔子》，让学生认识到有弟弟或妹妹后的美好生活。《春天的兔子》讲述了这样一个故事：小兔子是家里唯一的孩子，只能一个人孤单地到林中玩耍，于是他许下了想要一个弟弟或妹妹的愿望。在热切的期盼中，他迎来了妹妹，开心地和妹妹一起玩耍，孤独的心灵得到了治愈。这次绘本阅读活动让乐乐认识到了有弟弟或妹妹之后的好处，她的抵触情绪减少。

之后，我还与美术老师一起设计了课堂DIY活动：由同学们发挥创意，自由改造穿不下的衣服，并将改造后的衣服当作礼物送给弟弟或妹妹。这次动手活动让大孩感受到自己的价值，在一定程度上消除了不安情绪。

为了进一步培养大孩的合作意识，我还给学生布置了要与弟弟或妹妹一起完成的作业，让家长将过程拍摄下来后发到班级群中。乐乐和妹妹选择的是“拍打气球”游戏，乐乐和妹妹必须轮流拍打气球，相互配合，不让气球掉下来。在游戏中，两个孩子逐渐认识到合作的重要性，合作能力得到提升。

一段时间后，乐乐脸上的笑容回来了，学习状态也基本恢复了。但乐乐偶尔还是会发呆，我决定再“加把火”：我为乐乐和她的妹妹购买了两个星黛露玩偶，并在精美的卡片上写下了寄语。

乐乐：这个星黛露玩偶是你通过努力为你和妹妹争取到的奖励，老师以你为荣！我一直很羡慕你有一个妹妹，妹妹一定很崇拜你吧！我相信，你是世界上最棒的姐姐！

妹妹：这个星黛露玩偶是姐姐表现优秀得到的奖品，她说要和你一起分享。你的姐姐非常优秀，也非常爱你，你要向姐姐学习，和姐姐一样厉害！

晚上，我收到了乐乐妈妈发来的消息：“大宝今天特别开心，不仅自己主动学习，还带着妹妹一起学习。现在妹妹特别崇拜姐姐，说要向姐姐学习。”

经过星黛露事件，乐乐对姐姐这个称谓有了全新的认识，她认为自己要做一个乖巧、听话、有礼貌的孩子，要成为妹妹的榜样。于是，在“做一个好姐姐”的过程中，乐乐逐渐获得了成就感，恢复了往日的快乐，失落感逐渐消散。

家有二宝是一件十分幸福的事，只是伴随快乐而来的还有甜蜜的负担以及大孩可能出现的心理问题。面对生活在二孩家庭中的学生，教师要有意识地鼓励、赞扬学生，以具体的言行指导学生“如何做一个哥哥（姐姐）”，提升其作为哥哥或姐姐的自豪感。（文中学生均为化名）