陈晨 江苏省宿迁市泗洪县青阳中心小学

伴随着当前“互联网+”的发展，小学教育的信息化教学方式已经得到了更加普遍的运用。在开展小学美术教学的过程中，通过研究“慕课”背景下的小学美术教学方法，能够有效地使用多样化的“慕课”教学资源，使学生通过美术学习，更广泛地拓展自身的美术学习视野。如此一来，学生就能够更好地体验到美术学科中所包含的美学价值，同时提升美术鉴赏和应用的能力，培养他们的美术核心素养。

应用信息化美术教学方式，引导学生进行自主探究学习

互联网当中对于美术认知与美术价值观更加趋于多元化，而这也会对于美术学科审美、美术作品鉴赏产生一定的影响。在开展小学美术教学时，美术教师可围绕学生的美术兴趣爱好、美术学习水平，指导学生从“慕课”挑选出自己所喜爱的美术作品的教学视频，通过观看的学习方式进行美术赏析，在学生美术赏析学习过程中，教师可引导学生进行深入自主学习。学生可在美术学习的过程当中，围绕美术作品与美术学习充分发表自己的学习见解。通过师生之间、生生之间的美术互动交流学习，促进学生对美术学习的主动性。因此，教师可通过开展信息化教学，直观形象地展现美术知识，有效地降低美术学习的难度，让学生更加深入全面地学习美术知识。

例如，在教《青铜艺术》一课时，以往传统的小学美术课堂教学方式，是由教师依据美术教材的理论知识，进行灌输式、理论式的授课讲解，在整个美术学习过程当中，学生只能亦步亦趋地按照教师的教学思路进行美术学习。这样的美术学习方式，导致学生缺乏美术学习的兴趣，美术学习积极性不高，就难以取得良好的学习效果。而通过应用信息化美术教学方式，教师可围绕美术教学内容，指导学生观看与美术教学内容相关的“慕课”。通过“慕课”与影音结合的方式，直观形象地展现美术知识内容，使学生能够通过观看“慕课”进行自主探究学习。在《青铜艺术》的课堂教学中，由于难以通过理论教学的方式较好地展现青铜艺术的文化价值与艺术特点，因此，教师可选取与《青铜艺术》相关的“慕课”，如播放一些我国古代工匠如何制作青铜器、我国历代著名的青铜器艺术品的视频与图片。学生通过观看“慕课”教学视频，能够直观化地了解青铜器的制作过程，教师还要重点指导学生观看学习我国不同历史阶段的青铜艺术作品，让学生通过自主探究学习的方式，深入认识了解我国青铜艺术的历史起源、青铜器的艺术特点、青铜艺术的历史发展进程、青铜艺术的价值等。在“慕课”学习环境中，教师不仅有义务激发学生自主探索学习的热情，同时也需通过美术交流，如师生间和学生间的艺术互动，借助对青铜艺术知识的学习，引导学生在观看古代青铜器制作工艺过程及历代具有代表性的青铜器艺术作品时，提出一系列具有探讨价值的学习问题，例如：我国青铜艺术在制作工艺上呈现出何种独特艺术特征？我国早期青铜艺术是如何与图腾崇拜、社会生活、军事运用等方面紧密结合的？我国青铜艺术未来发展的方向和趋势如何？师生之间、生生之间应针对这些问题展开深入全面的学习讨论。在学习讨论的过程当中，当学生遇到思考瓶颈时，教师可指导学生通过观看“慕课”教学视频与学习教材内容，深入地进行思考学习。如此一来，学生就能够基于理解的前提下，更好地参与到学习讨论的过程当中。换言之，教师可指导学生将“慕课”教学视频所展现的美术知识与美术课文知识进行紧密联系，通过互动交流学习的方式，深入全面地学习美术知识。在整个的美术学习过程当中，教师可适时地给予学生美术学习指导，在基于“慕课”背景下选择信息化美术教学方式，积极引导学生进行自主探究学习。

应用“慕课”教学方式，充分激发学生美术学习兴趣

在当前“互联网+”的背景下，传统的小学美术教学方式受到了严峻挑战，随着“慕课”这一全新教学方式的出现，在小学美术教学当中应用“慕课”教学方式，能够有效激发学生学习美术的兴趣。在开展小学美术教学时，美术教师可依据美术教学内容，通过科学合理地应用“慕课”教学方式，有效地拓展小学生美术学习的知识领域，让学生学习到丰富多彩的美术知识，充分体现出美术学习的知识性与趣味性。教师应在开展小学美术教学之前，深入地剖析美术教学知识内容。充分发掘美术教材内容蕴含的信息化教学元素，充分利用互联网平台搜集、下载与美术教材内容相关的“慕课”，动态化地展现美术学习内容，充分激发学生学习美术的兴趣，让学生在学习兴趣的引导下，更好地学习美术知识。

例如，在教《水墨情趣》一课时，由于水墨这一美术知识具有较强的抽象性，学习难度较大。因此，在开展美术教学时，教师不能应用传统的教学方式开展教学。而是要以“慕课”的教学方式，通过简介水墨画的艺术形式，让学生能够懂得水墨画主要原料是水和墨，作为中国传统绘画的一种主要的艺术形式，其绘画体裁与内容较为丰富，花鸟虫鱼、生活百态都可入画。在应用“慕课”教学方式时，教师可应用下述的教学环节开展教学活动。一是教师可播放“慕课”教学视频，播放一些我国历代传统水墨画作品的代表之作，如《千里江山图》《韩熙载夜宴图》《清明上河图》《富春山居图》等都是我国传统水墨画作品的巅峰之作，让学生通过认真观看“慕课”教学视频，深入感悟我国历代传统水墨画作品所蕴含的唯美艺术意境，以及围绕水墨构图、绘画方式、艺术价值等方面体会中国传统水墨画之美。通过“慕课”学习的方式，学生可直观化地学习与掌握中国传统水墨画的意境美、水墨画的重要艺术价值。另外，在美术学习的过程当中，学生能够学习到一些传统水墨画的绘画知识与绘画技法，以及一些美术鉴赏的知识。二是教师可安排学生以学习小组的形式开展美术合作学习，如，教师可重点播放“慕课”教学视频当中的《清明上河图》，其是中国传统水墨画的代表作品之一。在小组合作学习的过程当中，教师可安排各个学习小组围绕这一中国传统水墨画，从创作理念、美术构图、艺术价值、艺术影响力等方面进行合作讨论学习。学生在合作讨论学习的过程当中，能够基于自身的理解，充分发表自身的美术学习见解。由于学生的认知理解水平、美术学习能力各不相同，所以学生所发表的学习见解较为多元化。可从不同视角、不同层面进行学习讨论。这样的学习讨论，能够带给学生们更多的启发，在合作学习讨论的过程当中，让学生相互促进、共同发展，能够进一步拓展学生的学习思维，让学生能够更加深入全面地学习美术知识。教师还可安排学习小组长组织本小组成员临摹这幅绘画作品的局部绘图部分，学生通过临摹绘画的方式，能够更好地学习掌握如何应用水墨画的知识与技法。教师再让学生通过互动交流的形式，分享自身的绘画方法与绘画经验。这样的分享学习，能够让学生取长补短地进行美术学习，有利于提升学生的美术学习综合能力。通过这样的美术学习方式，学生相互促进，既可有效地拓展学生的美术学习思维，还可较好地启发学生的美术学习灵感，让学生更加深入地学习美术知识。

通过开展“慕课”学习活动，实施美术分层教学

伴随着当前“互联网+”的发展趋势，在小学教育教学中，信息化教学方式获得了更加广泛的应用。在开展小学美术教学时，通过对于“慕课”背景下的小学美术教学方法的探讨，可充分应用多元化的“慕课”教学资源，以帮助学生拓展自身的美术学习视野。使其能够通过美术学习，更好地体会到美术学科当中蕴含的美学价值，提升自身的美术鉴赏能力与应用能力。在开展小学美术教学时，由于小学生的认知理解能力、美术学习水平各不相同，学生在美术学习的过程当中，会体现出不同的学习进度与学习能力。如果教师还是按照传统的小学美术教学方式，应用统一的教学方式、教学目标、教学任务开展美术教学活动，就难以适应班级当中处于不同学习层级的学生多元化的教学需求。因此，美术教师应依据学生的美术学习水平，通过开展“慕课”学习活动，有效地实施美术分层教学。通过基于“慕课”的小学美术分层教学，可使处于不同学习水平的学生有效地实现自身的既定学习目标，进一步提升学生的美术学习能力。

例如，在教《小泥人》一课时，如果教师应用传统的理论式的教学方式，依据美术教学内容照本宣科地讲解课程知识内容，学生对“小泥人”的理解就会停留在抽象性这一阶段，也就难以有效地理解与掌握这一美术知识。而充分应用“慕课”开展小学美术分层教学，就能够让处于不同学习层级的学生围绕既定的学习目标与学习任务进行深入全面的美术学习。教师可应用“慕课”播放介绍小泥人、制作小泥人相关的教学视频，教师再按照学生们处于不同学习层级的实际情况，创设不同的教学目标与教学任务。处于A层级的学生，其认知理解能力较强，具有学习的创新思维。因此，教师应对处于A层级的学生，创设启发性、拓展性的教学目标与教学任务。如，教师可创设让这一层级学生思考小泥人与小学美术之间的紧密联系体现在哪些方面？小泥人这一手工制作工艺体现出哪些美术知识？对于处于B 层级的学生，教师应创设动手操作制作小泥人的教学目标与教学任务。可安排学生依据教学视频当中所展现出的小泥人的方式方法，以自己的认知与了解，制作出创新性的小泥人。通过这样的学习方式，能够更好地锻炼学生的学习思维。对于处于C 层级的学生，教师可创设让其介绍小泥人由来以及制作的小泥人有哪些方式方法的教学目标与教学任务。通过这样的运用“慕课”学习活动，开展美术分层教学，能够有效地提升学生的美术学习水平。通过“慕课”教学方式，学生能够更好地感悟民间艺术所具有的特性，并使学生较好地立足于现实生活，不断寻找与发现多元化民间传统美术工艺与传统民俗文化，增强学生的美术学习的鉴赏能力与学习能力。

通过开展“慕课”教学，促进学生内化美术知识内容

在学龄前教育阶段，美术学科作为一门基本学科，存在多元化的教学模式。对小学美术教学方式在“慕课”环境下的研究，将以“慕课”教学模式为基础，有效地深化小学美术教育的知识范围，致力于学生创新意识和创新思维的培养。教师可依据美术教学的实际情况，充分应用“慕课”背景下的小学美术教学方法，构建起开放高效的美术课堂。学生在美术学习的过程当中，能够学习与掌握更多的美术知识，有效地提升自身的美术学习水平，获得全面发展。在小学美术教学当中，“慕课”教学方式可动态化地展现美术知识，构建一个良好的美术教学情境，使学生能够融入美术教学情境，身临其境地学习美术知识。学生可较好地内化美术知识，在这一学习过程当中，教师可指导学生构建起自身的美术知识体系；深入体会美术教学内容蕴含的主题内容与丰富内涵；有效地把握美术教学内容，从而更好地进行美术学习。

例如，在教《看戏》一课时，由于民间戏曲蕴含的知识内容较为广泛，具有多元化的戏曲艺术表现形式，如果教师直接按照课堂教学内容进行理论式教学，学生在学习戏曲知识时，难以有效地把握民间戏曲的形式与内容。而通过有效地应用“慕课”教学的方式，教师可较好地梳理与精练教学内容，引导学生立足于美术视角，更好地理解与掌握民间美术的知识。首先，教师可充分应用“慕课”课件，播放民间戏曲当中“京剧”“越剧”“川剧”“淮剧”“黄梅剧”等不同戏曲唱腔，学生通过观看“慕课”教学视频，能够感性地认识与了解各种戏曲艺术。其次，为了让学生更好地进行融入式、体验式的美术学习，教师可将“慕课”教学视频与学习实践活动充分结合，如围绕课程教学内容指导学生扮演戏曲人物、学习戏曲艺术演出形式、学唱戏曲唱腔等。教师可利用“慕课”播放戏曲的配乐，参与演出的学生则按照戏曲折子的人物唱腔唱起戏曲。在这一学习实践活动当中，学生能够身临其境地进行学习，能够在观看与聆听戏曲艺术的过程当中，鉴赏到戏曲道具、戏曲人物扮相、戏曲服饰当中所蕴含的丰富多彩的美术元素，并在学习当中充分体会到戏曲艺术之美。教师可积极引导学生围绕戏曲当中所蕴含的丰富美术元素，结合自身的学习体验，充分发表学习见解。学生可通过发表自己个性化的学习见解，充分表达自身对美术学习的感悟，从而更好地进行美术学习实践。将美术理论知识与美术学习实践活动进行紧密联系，能够体现出美术学习的针对性与实效性。

总之，在当前的小学美术教学中，通过对基于“慕课”背景下的小学美术教学方法的探讨，在小学美术课堂教学中有效地渗透“慕课”这一信息化教学方式，可直观化地展现美术知识内容，充分激发学生美术学习兴趣，拓展学生的美术学习视野，使其能够更好地接受良好的美术教育，不断提升学生的美术学习水平，促进美术教学健康有序地发展，为学生今后更加深入地学习美术知识奠定坚实的基础。