江苏常州市武进清英外国语学校 （213000） 周 杨

小学是文言文学习的启蒙阶段。统编语文教材中选编的文言文比以往版本教材中的篇目明显增多，并且由高年级提前至中年级来学习，充分凸显了编者对文言文教学的重视。梳理统编语文教材中文言文所处的册次以及单元主题、课后练习可以发现，小学阶段的文言文主要是围绕着朗读课文、背诵课文、理解课文大意以及落实单元双线目标等方面进行编排的。为此，教师可以围绕朗读、理解、探究、拓展四个维度展开教学，把编者意图与文言文教学目标落到实处。

一、关注朗读，加强指导

统编语文教材几乎每篇文言文的课后练习中都提出了“正确、流利地朗读课文，背诵课文”的要求。可见，朗读是学习文言文的基本方法。

（一）发挥范读功能

教师范读对学生读好文言文具有促进作用。在文言文教学中，不光在学生初学文言文时要注重范读，对于课文中其他难读的词句教师也要注重范读，以帮助学生习得朗读文言文的正确方法，让学生把课文读好。

如教学统编语文教材三年级上册《司马光》一文，对于初学文言文的学生来说，教师的范读有利于激发他们的阅读兴趣。教学时，教师可以先范读，让学生感受文言文抑扬顿挫之美，激发学生想读的愿望；然后教师领读，学生跟读；最后让学生自由读课文。这样，层层递进，学生学习文言文的兴趣会更加浓厚。又如，统编语文教材四年级上册《精卫填海》一文中，“常衔西山之木石，以堙于东海”这句话学生很难读好，教师可以范读给学生听，帮助学生把握朗读的停顿和节奏，为学生正确、流利地朗读课文奠定基础。……