江苏响水县银河路小学 （224600） 卢友玮 李云霞 朱鸿鸣

作业是课堂教学的首和尾，是检验学生学习成果的重要手段，通常包括课堂作业和课后作业。传统作业设计有以下特点：全员一致无差异，无效机械还重复；是教师管理学生的手段，而不是促进教学的有效方式；与教学脱节，无时效性。2021 年7月24 日，“双减”政策颁布，要求进一步减轻义务教育阶段学生作业负担。因此，如何减轻作业负担、提高教学质量是广大一线教师亟待思考和解决的问题。以下笔者就“双减”背景下，如何高效设计小学语文作业，提出探索过程中的几点思考。

一、点状类型作业：实现融合和高效

点状类型作业，即基础性作业。它旨在强化学生在课堂上学习的基础知识和技能，以训练为主要途径，设计时要求精准有实效、去量增实质。

（一）配套习题

设计基础性作业要秉持“以学定量定质”的原则。我省教研室编写的语文学科《补充习题》，在重难点把握和练习题设计上，均彰显出精准独到、切实可行的特点。因此，教师设计作业时不仅要和教学目标同步同位，还要充分关注并挖掘《补充习题》的预习功能、重难点学习支柱功能、促进知识点理解功能、组织教学进程功能、诊断学习效果功能等，不断提升其实用价值。

（二）课后习题

统编语文教材中的课后习题，都是紧紧围绕单元语文要素和课文内容，从学生生活和思考的角度出发设计的优质习题，是基础性作业中的最低作业要求。从三年级上册开始，教材在各单元精读课文后和略读课文前，又设置了“读”“背”以外的练习题，它们担负着促进理解、积累语言、训练运用的使命。……