江苏常州市武进清英外国语学校 （213000） 周 婷

在小学语文教学中，教师可以借助对话来引领学生发现美、欣赏美、挖掘美、创造美，培养学生健康的审美情趣，提升学生的审美素养。在实际教学中，一些教师对阅读内容的理解与感受比较关注，而对学生审美能力的培养却不甚关注，即使有些教师能够认识到审美教育的重要性，也往往是游离于表面，缺乏对学生的深层引导，以至于学生对美的感知比较肤浅，难以提升语文核心素养。那么，审美视域下的小学语文教学该如何实施呢？

一、与文本对话，引导学生发现美

美是需要发现的。在小学语文教学中，教师通过预习、话题引领、与文本深度对话等途径来引领学生发现美、感知美，能够为学生审美素养的形成奠定基础。

（一）在预习中发现美

预习作为学生阅读的首要环节，它给学生带来的第一印象最为深刻。预习时，在扫清文字障碍、把握文章主要内容的基础上，教师还要关注学生的初步阅读感受，让学生说说文章好在哪里，为什么。如在教学统编语文教材三年级上册《秋天的雨》一课之前，教师布置自主预习课文的任务。教学时，教师先就学生预习的情况进行检查，再让学生说说这篇课文给自己留下了怎样的印象，课文美在什么地方。有学生说课文中的语言很美，有学生说秋天的景色很美，有学生说秋天的雨很美……在汇报交流中，学生获得了对文本内容的初步感知，培养了审美能力。

（二）话题引领感知美

预习可以让学生遇见美。