江苏徐州市铜山区铜山实验小学 （221116） 詹 影

写景散文多以描写景物为主，在描写景物的同时抒发作者的思想感情。统编语文教材在中高年段选编了不少写景散文，这些散文文质兼美、形式丰富、意蕴深厚，体现出鲜明的文体特征。如何教学写景散文呢？教材中语文要素的编排为如何阅读写景文给出了由浅入深、逐步进阶的教学指引，是教师引领学生阅读的有效凭借与抓手。在写景散文的教学中，教师在遵循课文文体特征的基础上，还要用心揣摩编者意图，以要素做引，制订具体的教学措施，以落实语文要素，提升写景散文的教学质量。

一、依托语文要素，在边读边想象中品味语言

学生在阅读写景散文时遇到的最大困难就是，对作者描写的景物不曾亲眼所见、亲身感受，很难真正走进作者用语言文字精心构筑的优美意境中，从而对文本产生一种疏离感。怎样才能帮助学生实现文本语言与作者描述的画面之间的顺利切换呢？教师可以借助想象来引导学生从一个个方块字的组合中看出一幅画面、一个场景，甚至是一段人生。

（一）要素引领，读中想象，品味语言

阅读写景散文一定要对作者细腻的语言进行关注。教师引导学生反复朗读，于文本独特的词句处驻足、品味、鉴赏，让学生边读边想象文本所描写的画面，可以培养学生的审美鉴赏能力。

如统编语文教材三年级下册《荷花》一课所在单元的语文要素是：“试着一边读一边想象画面。……