广西桂平市西山镇城西小学 （537200） 卢 燕

《义务教育语文课程标准 （2022 年版）》 （以下简称“语文新课标”）积极倡导“教—学—评”一体化的理念，要求教师以教学目标为导向，精心设计教学任务，强化评价前后的一贯性，以推动教学活动的有效开展。在统编语文教材的古诗词教学中，教师要为学生创设真实可感的情境，遵循“教—学—评”一体化的要求，设置多维的、匹配的评价标准和任务，促进学生展开深入学习，发展学生的语文核心素养。下面笔者结合具体的教学实践，谈谈自己在这一方面的尝试和思考。

一、目标贯穿始终，明确教学方向

教学目标既是师生双方在课堂上的行动方向，又是践行“教—学—评”一体化的最终归属和落脚点。因此，在古诗词教学中，设定的目标既是教学的靶标，也是设计任务、落实任务的抓手。

（一）准确定位，设定教学目标

对古诗词的教学，目标的设定首先要从诗词的文体特点进行思考。古诗词的语言简练生动，极富音乐美，蕴含着丰富而强烈的情感。即便同类的诗词，由于诗人的经历不同、所处的时代不同，诗词也会呈现出不同的特质。虽然面对同一首古诗词，不同的教师会有不同的解读，但教学目标都要契合它的文体特质，这样设置的学习任务才能体现文体的特点，符合语文学习的内在规律。其次，目标的设定要从学生的具体情况出发。语文新课标明确指出：“关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达。”这就要求教师准确了解具体的学情，对学生的言语能力、思维意识、生活经历、兴趣爱好以及思维规律等进行全面了解，尤其是要清楚他们在学习古诗词时存在的不足、遇到的困难等。……