■ 李艺红（三亚市天涯区金鸡岭小学/海南省三亚市）

伴随着小学语文新《课标》的制定，教师需要在课程实施中更加关注任务群的教学，注重激发学生的学习兴趣和学习效能。通过引导学生在任务中学习，积累不同的学习策略和能力，最终激发学生的学习兴趣。在新《课标》的制定中，我们通过不同阅读方法的渗透，能激活学生语文学习的独立性，感受到语文学习中独特的阅读策略让自己的阅读能力得到了提高，继而让自己学会不断积累，获得更大的进步。

一、提炼核心内容，激活语文探究能力

神话故事中充满多样的故事情节，塑造了富有个性的人物，都构成了神话独特的魅力。无论是课内还是课外神话，在塑造的故事中，缔结了人类对美好的追求。其中丰富的品德内涵，可以在阅读策略应用中得到体现。神话中，各种各样人物的品德内涵，通过带领学生提炼核心内容，让神话故事中的德育力量呈现出独特的魅力。

1.精读深思，领略神话中的“博爱”

博爱，就是博大宽广的爱，在塑造这种博爱精神的时候，往往通过具有神力的人物来再现一种博爱精神。在神话中的博爱人物，往往具有宽阔的胸襟，能够如爱之神一般拥有一颗宽广博爱的心灵。如中国神话《女娲补天》中，就塑造了一位具有博爱精神的女神形象。如“夸父逐日”中的“牺牲精神”，“女娲补天”中的赤诚之心，还有“精卫填海”中锲而不舍的精神，“鲧禹治水”中所反映人定胜天的伟大等。在引导学生感悟和思考的时候，教师注意引导学生来说名字，可以更好地帮助学生感悟到一种崇高的人物品质。从而感受到中国神话中博大坚忍、自强不息的品德。

2.涵泳体验，品味神话中的“牺牲”

牺牲精神表现在人物不顾自己的生命，甚至甘愿献出自己的生命，这种牺牲是博大的，更是伟大的，这种精神来自对信仰的追求，是自己捍卫正义的体现。如《盘古开天辟地》中的盘古就是一位拥有博大牺牲精神的神。如表演《精卫填海》，体现精卫的锲而不舍。每个小组演一场，演出中，学生也非常兴奋，从片段的选择到角色的分工，再到语言的轻重搭配，表情的斟酌推敲，学生们都亲力亲为。

3.探究思考，品味神话中的“正义”

神话人物个性突出，其中人物的正面和反面特性非常明显，在引导学生来理解和思考神话人物的时候，教师要注意引导学生来感悟富有正气的人物，从而品析这类人物向善的内心，以及他们对正气的向往，对和平的向往。如希腊神话中的《普罗米修斯》中的“赫拉克勒斯”就是这样一位正义的人物。

如在教学中国神话《盘古开天辟地》时，本文讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。全文共六个自然段，按照事情发展的顺序记叙，课文塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他伟大的开创精神和勇于献身的美好品质。在定格文中经典画面的过程中，教师可以帮助学生通过“顶天立地、开天辟地、化作万物”来帮助学生感受到一种崇高的牺牲精神。

无论是中国神话还是外国神话，都融入了求真为善的思想。在理解人物中，教师需要结合现实，对神话中的人物形成自己的认识。在寻找善良的人物中，帮助学生汲取美好的品德，鞭挞邪恶。

二、融入复述策略，培养语文概括能力

部编版教材中，复述已经是语文学习中一项重要的教学内容，而简要复述是小学中段学生必须要掌握的能力。部编版新教材在单元设计中，也空前重视复述的教学。纵观部编版教材，不难发现关于复述能力的语文要素线索十分清晰。从低年级的“讲故事”，三年级的“复述故事”，四年级的“简要复述”，再到五年级的“创造性复述”。

1.熟读文本，知情节

《课标》在提出“能复述叙事性作品的大意”的同时，还明确了“能初步把握文章的主要内容”这个目标，可见“把握主要内容”是“复述”的前提和基础。因此，只有引导学生结合时间、地点、人物来把握住主要事件，才能理清关系，发现藏在故事的关键信息，才能引导学生掌握简要复述课文的方法。这一点在四年级上册语文园地的“交流平台”中有明确提出。

看来，任何文章只有读通，读懂内容，明白来龙去脉，才能谈理解，谈复述。所以深入地熟读并理解文本是第一步，多读几遍课文，争取把故事的轮廓留在心间。四年级孩子的思维正是从具体到抽象的过渡阶段，而在解决如何让复述更简单这一问题上，笔者认为最有效的方法是让学生的思维“可视化”，教师需要给学生提供简要复述的具体抓手。语文教师作为课堂教学的实践者，要多进行尝试。

2.抓主线，寻找复述主干

教学活动中，指导学生学会准确的概括，是复述训练的主要方法。这就如同找到一棵树的主干，主干既立，则枝繁叶茂。而文章思路安排的顺序有很多种，如时间顺序、事情的发展顺序，等等。教师要引导学生从文章的顺序中厘清思路，提炼主线。《西门豹治邺》一课是按照事情的发展顺序写的，结合课后第一题，根据课文内容填空中，学生能很快地抓住文章的主线：

抓住了主线，等于浓缩了课文的主要内容，复述就成了清清楚楚的一条线，复述起来，收放就自如了。

3.显思维，理清复述思路

上条策略中的主线对后进生而言，有时并无法达成简要复述课文的目的，因此我们还可以通过思维导图来细化故事内容，再帮一帮学生。

《西门豹治邺》一课中，“惩治官绅和巫婆”复述起来较难，我们可以就这部分内容让学生交流讨论：西门豹是如何说、如何做的呢？学生会发现西门豹惩治恶人的几次过程有些相似，教师可带领孩子绘制这样的思维导图。（如下图）

这样的思维导图提示复述故事的内容，一看就懂，理清了思路，让学生有顺序地说清过程，也提升了学生分析概括的能力和逻辑思维能力。

让孩子看着插图进行简要复述，特别是对小学低中段的孩子来说，既大大降低了复述的难度，又让复述成为一件有趣的言语实践活动，让复述变得有声有色。

三、融入长文短教，提升速读理解能力

三四年级教材中长文的比例较之二年级有了更多的提高，对学生的阅读能力要求更高。教师要注重培养学生长文阅读的能力，使学生学会自主阅读长文，了解长文，感悟到长文阅读中的奥秘。

1.自制思维导图，压缩文章长度

用思维导图帮助提高学生阅读能力。教师在指导阅读的时候，让学生注意观察图画，并且适当进行自己的联想和想象，更可以激发学生的创造力和想象力，让学生获得生动明晰的生活体验，从中培养学生的阅读能力，得到更新颖的阅读感受。

如在教学《我们奇妙的世界》的时候，教师就引导学生自己来制作思维导图，将文章中展示的大千世界的神奇展示出来，让学生感悟到大自然的神奇和美好，在引导学生体会课文中所写到的景物时，让学生自己来制作思维导图，从而对文章的主要内容作出梳理。

2.绘制人物成长图，长文角色复活

在长文短教中，教师可以带领学生来绘制人物图谱，同时对人物的成长进行设计。帮助学生理清课文和课文背后涉及的人物。如在教学《芦花鞋》的时候，教师就对原版名著人物《青铜葵花》中的主要人物进行罗列，对主人公和次要人物做出自己的认识。其次还要对其他艺术形象能有自己的认识。在罗列人物中，对不同的形象能有所概括。

葵花在幼年的时候丧母，跟随爸爸的“五七干校”去农村劳动。爸爸却不幸丧命。善良的哑巴青铜一家收养了她。教师在学生聊书的时候，可以引导学生在纵向思考中，对人物的成长有自己的了解，对人物成长的几个阶段能进行区分，从而发现人物成长的轨迹，对其命运发生变化的关键节点有自己的思考。如在《青铜葵花》中，对葵花的成长绘制了路线图（如下图）。

学生再来回顾葵花的成长时，凸显了其成长中的几个变化点，父母的离世是其成长中的重大事件，也带给她不同的人生改变，而和青铜一家的命运则给她的成长带来了新的变化，使其懂得了恩人带给自己新的人生。

3.设计新颖标题，长文压缩寻味

长文短教，可以通过设计新颖的小标题，来让学生获得直观的印象，对课文的写作脉络有根本认识，为自己后期的自主阅读做好准备。在引导学生自己来进行设计标题中，教师可以先做出示范，从多种方法来帮助学生设计小标题，让学生感悟到小标题可以带来对课文的提炼感，让课文的脉络变得非常清晰。

如在教学《诺曼底号遇难记》的时候，教师就可注意引导学生来对课文的思路做出梳理，教师可以先出示自己设计的小标题，再引导学生自己来模仿设计。在学生模仿教师自己来设计小标题时，对这篇小说记叙的故事以及其中人物的品质会有一定的积累。

教师示例（小标题）学生自己设计的小标题一、黑夜，海上雾行二、肇事，海难潜伏三、慌乱，镇定从容四、救援，有条不紊五、忘己，沉着面对六、牺牲，忠于职守一、海难发生七、沉着指挥八、疏散救援九、忽略自我五、沉入海底

长文短教，让学生在阅读中快进，为后期更多的长文阅读，做好了充分的学法准备。学生也逐步提高自己的阅读速度，让自己的阅读获得新的方法，感受到快读的乐趣，提高自己阅读的效率。

新《课标》新起点，我们期待在国家制定新的课程方案下，我们能有更高的制高点，站在时代的角度来改革自己的教学，提升阅读教学改革的有效性。通过引导学生独立自主完成不同的语文阅读任务群学习，教师能带给学生不同的语文学习体验，感受到语文和生活之间水乳交融的关系。最终，通过立足核心素养，教师需要在课程实施中，不断优化阅读教学的有效性，提升阅读教学的实际效果。通过多元化的措施，提高语文学习的有效性。在新《课标》的引领下，通过阅读策略的学习，更好地实现了语文课程的育人功能，更好提升了课程的有效性，实现课程“培根育人”的目标。