文|陆晶晶

一、谈话激趣，导入新课

师：上课之前我们先来回顾两则故事，这则故事的主人公是谁，还记得吗？（出示小古文《司马光》）

生：我记得是司马光。

师：没错。那这个故事的主人公呢？一起说。（出示小古文《王戎不取道旁李》）

生：王戎。

师：对，以前我们学过那么多小古文，从中认识了很多聪慧的孩子。今天我们要认识另外一个很聪慧的孩子，他叫—— 一起读课题。（出示课题：杨氏之子）

（生齐读）

师：谁来说说看，“杨氏之子”是什么意思？

生1：杨氏人家的儿子。

师：他认为这个“子”是儿子，有没有不同意见？

生2：我觉得是杨家的孩子。

师：我们在学哪篇文章的时候接触过这个“子”？谁反应快，帮帮他？我们在学习《闻官军收河南河北》这首诗的时候，有一句“却看妻子愁何在”。好，这里的“子”是“孩子”的意思。那么“杨氏之子”是什么意思？

生3：我觉得就是杨氏他们家的孩子。

师：“杨氏”是什么意思？

生4：“杨氏”就是姓杨的人家。

师：那连起来说“杨氏之子”是什么意思？

生4：就是姓杨人家的孩子。

师：没错，就是姓杨人家的孩子。这个孩子非常聪慧。这个故事和我们学过的《王戎不取道旁李》选自同一本书，叫《世说新语》。（出示《世说新语》介绍）这本书的作者是刘义庆，主要内容是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与故事。在这本书里关于杨氏之子的评价有这样一句话，一起读。

生：（齐）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

师：我们来看这个“聪惠”的“惠”字，我们现在的“聪慧”是这样写的吗？这是一个错别字吗？（生：不是。）那这是一个什么字？（出示“聪慧”，标红对比“聪惠”。）

生：是古今异义字。

师：“惠” 在这里被称作通假字，这是中古古书中的一种用字现象，用读音相同或者相近的字代替本字。

师：这本书中对杨氏之子的评价是三个字，说他——

生：甚聪惠。

（师板书：甚聪惠）

二、初读课文，正音明意

师：那么这个杨氏子到底聪惠在哪里呢？请同学们打开语文书，读一读课文，注意读准字音，读通句子，读好停顿，读完后请完成你手上的学习单（出示）。自由读，开始吧。

1.给加点字选择正确的读音。

（1）孔君平诣（yì zh）ǐ其父

（2）为（wèi wéi）设果，果有杨梅

（3）儿应（yīng yìng）声答曰

（4）未闻孔雀是夫子家禽（qíng qín）

（生自由读课文，完成学习单。）

师：时间差不多了，我们一起来核对一下。（展示学生完成的学习单）

师：我们一起来读一读第一小题。

（生齐读“孔君平诣其父”）

师：有不同意见吗？

生：没有。

（师打钩）

师：第二小题，她选的是——请朱凯欣来读一读。

生1：我选的是“ 为（wéi）设果，果有杨梅”。

师：谁有不同意见？

生2：我觉得是“ 为（wèi）设果，果有杨梅”。

师：为什么对于这个字的读音，同学们会有不同的答案呢？我们一起来看一下。这是一个多音字，两个读音。请朱凯欣来说说为什么你认为这里应该选wéi。

生1：我觉得它跟 “以为”的“为”意思是一样的。

师：他认为这个字是“以为”的意思，有没有也觉得是wéi 的，来说说看你的理由是什么？

生2：我觉得应该选wèi，就是我们为这个人端来水果，我觉得应该是这样。

师：念作wéi 的时候，这个字的意思是“当作”“变成”；而念作wèi 的时候，这个字的意思是“给，替”。那这里应该念什么？“为设果”的意思是什么？（出示“为”的两个读音及意思）

生：“为设果”的意思是孩子给孔君平端来一盘水果。

师：很棒！他知道了在文言文里面还有一处省略，这里是指杨氏子为孔君平设了水果。

（生齐读“为设果，果有杨梅”）

师：我们继续核对。第三题谁有不同意见？理由是什么？

生：我觉得是第四声，“应声答曰”的意思是回答他，所以我觉得是第四声。

师：他掌握了一个很巧妙的学习小古文的方法，我们在理解这个字的意思的时候可以给它组个词，“应”在这里可以组词“回应”，所以在这里应该选择第四声。最后一题。

（生读）

师：朱凯欣很棒，选对了，“禽”是前鼻音。这个字除了字音要注意以外，在字形上我们也要注意，它非常复杂，我们一起来看。这个字本义是指拿一个网兜去捉鸟，后来引申为鸟类的总称。在写这个字的时候要注意上面写得宽，下面写得窄，撇和捺一定要舒展，把下面这个部分盖住。这个字再一起读一遍。

（生读）

师：读准字音是读好小古文的第一步，谁来读一读？

（师指名读课文）

师：我听到了，他不光字音读准了，还关注到了停顿。我们来看一下刚才跟停顿有关的这道题，有没有把你们难住。（出示）

2.读一读，选择停顿恰当的句子，画上“√”。

①为/设果，果/有杨梅。（ ）

为设果，果有/杨梅。（ ）

②孔指/以示/儿曰：“此/是/君家果。”（ ）

孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。”（ ）

③儿/应声答/曰：“未闻孔雀/是/夫子/家禽。”（ ）

儿/应声/答曰：“未闻孔雀/是夫子家/禽。”（ ）

师：第一题朱凯欣选择了第一种停顿，你们同意吗？朱凯欣能说说你这样选择的理由吗？

生：这个是给杨梅，所以我觉得“为”后面要停顿。

师：为什么要在“果”后面停顿？

生：“果”就是水果,里面有杨梅。

师：是的，“果”是水果的意思,所以这里要停顿，句子的停顿和句子的意思有关，很棒！第二题他是这样选择停顿的，你们同意吗？谁来说说你的理由？

生：我们知道孔君平是一个人名，在这个地方是说“孔君平指以示儿”，所以在“孔”后面要停顿，“儿”指的是杨氏子，所以在“儿”后面也要停顿，后面“此”就是我们现在说的“这”，就是这是杨家的水果。

师：说得非常好，这里“示”是什么意思？

生：给……看。

师：这里的省略号省略的就是后面的“儿”，所以这里不能断开。我们把这句话的停顿一起正确地读一读。

（生齐读）

师：最后一道题朱凯欣也选对了，你们同意吗？有没有不同意见？你们都和他有一样的答案，谁来说说理由？

生：首先第一个停顿在“儿”后面，“儿”就是指杨氏子，人名后面都要有一个停顿。“应声”后面也应该有一个停顿，因为他说“没有听说孔雀是您家的鸟”，所以“孔雀”后面要有一个停顿，“夫子家”后面要有一个停顿。

师：这个“家”后面的停顿表示什么意思？

生：这个“家”是表示孔君平的家。

师：那么如果我在“家”前面停顿是什么意思？

生：就是家禽。

师：这句话的停顿就是要弄明白什么是家禽。首先“应声”你们知道是什么意思吗？是随着声音，“答”才是回答，“应声答曰”的意思就是孔君平话音刚落，杨氏子随着声音就回答了。“家禽”是否停顿区别就很大了。如果不停顿谁来举个例子说说什么是“家禽”？

生：比如家里养的鸡、鸭这些就是家禽。

师：对，家里驯养的鸟类就是家禽，如果停顿在“家”后面是什么意思？

生：如果这里有停顿的话，意思是某一家里养的动物。

师：这里的“禽”是动物吗？

生：是鸟类。

师：这里的意思就是家里的鸟。“禽”前面要停顿，我们一起把这句话来读一读。

（生齐读）

师：停顿都弄明白了，我们一起来合作读一读这则小古文。

（师生合作读，生分小组合作读。）

师：“读书百遍，而义自见。”读着读着，这个意思我们也能把它读明白。接下来请同学们四人小组合作先读一读这则小古文，然后用自己的话把这则小古文翻译过来。翻译的过程中遇到困难你可以借助学习小帮手或是小组内讨论解决，开始吧！

（生小组合作，朗读课文，翻译课文。）

师：老师刚才问了几个小组，他们都说已经翻译完了，而且没有遇到困难。现在，老师先请一个小组的代表来翻译一下，其他同学认真听，看看你有没有跟他翻译的不一样的地方。

生1：梁国的杨家的孩子，他九岁的时候非常聪慧。

师：嗯，这是第一句，有没有跟他不一样的？

生2：我写的是在梁国有一个姓杨的人家，家里有个九岁的孩子非常聪明。

师：他们两个不一样的地方你们听出来了吗？

生3：是九岁那个地方。

师：对，九岁那个地方应该怎么翻译？

生3：第一个同学的意思是说杨氏子在九岁的时候非常聪明，第二个同学的意思是说这个孩子九岁了，非常聪明。

师：应该是哪一种？

生3：应该是这个孩子九岁了，非常聪明。

师：是的，这里的九岁应该是这个孩子现在九岁。你明白了吗？请继续。

生1：孔君平来拜访他的父亲，他的父亲不在，于是就叫他的儿子出来。

师：这是第二句，他有个地方翻译得很好，谁听出来了？

生4：我觉得是“父不在”这个地方，他翻译的是他的父亲不在，他把“父、不、在”都翻译出来了，我觉得他这个地方翻译得很好。

师：他把这个“父”翻译成“他的父亲”，没有直接说“父亲不在”，这样意思理解起来会更明确，这里翻译得很好，请继续。

生1：杨氏子为他端来了一盘水果，水果里面有杨梅。

师：这是第三句，他也有一个地方说得很好，在哪里？

生5：文中只说“为设果”，就是端来水果，但是他翻译的时候添加了盘子。

师：还有吗，哪里翻译得好？

生6：我觉得他翻译得好是“为设果”这里，因为他没有直接说端出了果子，而是讲到谁为谁去端出果子。

师：他补充了前面的杨氏子和后面的孔君平，而且用“他”来代替孔君平，杨氏子为他端来了水果，很不错，请继续。

生1：孔君平指着杨梅给杨氏子看，说“这个是你们家的果子”。

师：这里也有一个地方翻译得特别好。

生7：“孔指以示儿曰”这里翻译得很好，这句话他直接翻译成“孔君平指着杨梅给杨氏子看”，就是……

师：我知道你的意思，他这里“示”字翻译得特别好，请继续。

生1：杨氏子随着他的声音答道：“我怎么没有听说孔雀是您家的鸟。”

师：请坐，给他掌声鼓励一下。这儿有一个地方他翻译得也很好，谁听出来了？

生8：我觉得他那个“儿应声答曰”翻译得很好，他说杨氏子随着声音回答。

师：这里可以简略一点，怎么说？

生9：“儿应声答曰”可以直接翻译成“孔君平话音刚落，杨氏子就立刻回答”。

师：这里翻译成“立刻回答”就可以了。他刚才把夫子翻译成了“您”，说明他关注到了“夫子”是对孔君平的尊称，很厉害。像刚才这样把小古文翻译成现代文，我们来读一句小古文，读一句现代文，一起来试一试。（出示文白对应文字，分男女生文白对读。）

三、再读课文，感悟聪慧

师：像这样读一句小古文，再读一句它的意思就叫文白对读，这篇小古文的意思我们都明白了，《世说新语》称赞杨氏子“甚聪惠”，杨氏子的聪慧究竟体现在哪里呢？请你们小组合作到文中去找一找依据，注意一个词卡写一句话或一个词，写大一点，开始吧！

（生小组合作，到文中找依据，填写词卡，并把词卡贴到黑板上。）

师：好，刚才同学们已经把找到的依据贴在黑板上了。我们一个个来看，为什么同学们找到的这些词能够作为体现杨氏之子 “甚聪惠”的依据呢？先来看这个“应声”，谁来说说看为什么你们觉得 “应声”可以体现他的聪慧？

生1：因为杨家的孩子刚刚听完孔君平说的话就能想到“未闻孔雀是夫子家禽”，说明他的脑子很聪明。

师：“应声”是什么意思？

生：立刻。

师：立刻，说明他反应很快，能感受到他的聪慧。再来看这一句，“未闻孔雀是夫子家禽”，谁来说说你们为什么找到这句话？

生：因为我们觉得这句话既反驳了孔君平“此是君家果”的问题，又没有冒犯到孔君平，对他用了“未闻”，表示否定。

师：他说得特别好。刚刚他用了一个词“反驳”，这句话反驳了孔君平，“未闻孔雀是夫子家禽”是什么意思？

生：意思是“我”没听说过孔雀是您家的鸟。

师：为什么他会这样说呢？

生：之前孔君平说杨梅是杨氏家的水果，杨氏子就反驳了这一观点：“我可没听说孔雀是您家的鸟。”

师：为什么孔雀会跟孔君平扯上关系，而杨梅会跟杨氏子扯上关系？

生：因为他们的姓氏与孔雀、杨梅的第一个字相同。

师：杨氏子巧妙地用这句话反驳了孔君平的玩笑之语，刚才他还说这个“未闻”和“夫子”用得很好，这两个词好在哪里？为什么能体现他很聪慧？

生：因为他说这句话的时候用“夫子”既反驳了孔君平的玩笑，又没有冒犯到孔君平。

师：“夫子”是什么？

生：是古代对男子的尊称。

师：所以他不仅反驳了，而且还很有礼貌。所以他非常聪慧。为什么这个“未闻”能感受到他的聪慧？

生：“未闻”是“没有听说过”的意思。

师：为什么杨氏子不直接说“孔雀是夫子家禽”，或者说“孔雀非夫子家禽”，而要加上一个“未闻”呢？

生：加上“未闻”以后别人听起来就很有礼貌。

师：非常的——

生：委婉。

师：嗯，非常委婉，更加有礼貌，而这句话的言外之意其实就是——（出示“如果……那么……”）

生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅也不是我家的水果。

师：对，从这些词我们都可以感受到杨氏子非常聪慧。通过这一则短短的故事，这两个人在你心中留下了怎样的印象？

生：杨氏子十分聪慧，有礼貌，孔君平很爱开玩笑

师：爱开玩笑，谁来帮帮他，孔君平是怎样的一个人？

生：孔君平非常幽默。

师：是的，他看到杨梅就想逗逗这个孩子，可见他非常风趣幽默，这样两个人物今天通过这篇小古文来到了我们身边。如果今天来的是黄君平，你能巧妙回答他吗？

生：我会这样说，“未闻黄鹂是夫子家禽”。

师：那如果今天来的是梅君平呢？

生：“未闻梅子是夫子家果”。

师：其实，生活中语言的小幽默还有很多。在最早的时候小古文是没有标点的，还是竖着写的，看看变成这样你们还会读吗？（出示未加标点的竖排文字）

（生齐读）

师：这则故事选自《世说新语》。《世说新语》中关于聪慧儿童的故事还有很多，课后你们可以打开这本书去看一看。

师：下课！