刘玲

转述作为口语交际的一项训练内容，是指将别人的话（说的、写的）用自己的语言重新表达，向第三方传达。统编教材在四年级下册第一单元，安排学生根据图片内容联系生活实际进行转述训练；教师可根据课文内容创设真实的交流情境，引导学生在转述活动中解决问题，提高口语交际水平。

一、激发兴趣，读懂图片内容

教学开始，教师提出“传声筒”游戏规则，播放游戏小视频，组织学生开展游戏活动，输的人为大家表演节目。在學生情绪高涨之际，教师引导学生明确游戏中的关键在于准确地进行转述。接下来，教师指导学生学习课文，让学生先观察课文插图，读出图片中呈现的信息。值得注意的是，课文提供的两幅插图是各自独立的，互相之间没有关联，学生需要读出每幅图片中设计的转述内容。第一幅图片：地点在图书馆门前，人物是一个背着书包的小学生（小兵），还有一个未出场的小军，事件是小兵看到了图书馆贴出的更换阅读卡的通知，觉得需要告诉小军这个消息。第二幅图片：地点是教室里，人物要复杂一些，有教师和小敏等多个学生，包括请假未到现场的学生小丽，事件是教师提出第二天去博物馆参观集合的时间、地点等注意事项，小敏觉得需要告诉小丽这些注意事项。不难看出，两幅图片尽管从地点、人物、具体事件看，是互不相关的，但图片中人物将要进行具有共同特点的活动——转述。教师还可以引导学生小结：当现场发生、出现的事情有不在现场的人需要知晓相关要求时，就需要在现场的人去转述相关要求。

二、提炼信息，明确转述要点

在转述教学中，学生对图片进行观察说出图片上的人与事还不够，教师还需进一步引导学生挖掘图片中隐藏的信息，从中提炼重要信息用于转述学习活动。如在第一幅图中，通知的内容是书面语，需要转换为口头语言；但“通知”下面是模糊的，学生需要想象更换阅读卡通知的具体内容，这既要体现一般通知的要求，又要与图书馆工作特点有关，像时间、地点、需要带齐的材料（原卡、照片等）；明确了通知的具体内容，学生才能在转述时说清楚。在第二幅图中，可以提炼的转述信息相对来说多一些，主要是第二天去参观博物馆的注意事项：一是集中时间为早上8点，二是集中地点在学校北门，三是注意事项由教师提出，需要转述给今天请假未到学校而不知情的小丽，四是转述内容就是教师提出的参观要求。值得注意的是，转述要点不是一成不变的，需要因转述内容、对象有所变化。

三、创设情境，开展真实对话

转述这一口语交际活动，不可停留在简单地说一说甚至纸面上，而需要进入真实的表达实践中。因此，教师需要创设真实的交际情境，让学生以情境中的人物角色参加活动。如对第一幅图内容的转述，教师让两个男生分别扮演小兵和小军，就更换阅读卡的事情开展转述活动，小军可以就自己没有听明白的内容向小兵提出疑问，由小兵进一步转述；之后，学生互换角色再次进行转述，扮演小军的同样向对方提出疑问，帮助对方准确地进行转述。又如对第二幅图内容的转述，可以直接在教室进行：选择一个学生扮演小丽到教室外面去，教师再宣布第二天参观博物馆的注意事项；然后选择学生扮演小敏到教室外面对小丽进行转述，并让小丽回到教室说说自己听到的内容；大家讨论小敏的转述有哪些需要补充的，有没有注意到人称的转换；之后选择多人扮演小丽离开教室，教师再宣布第二天开展活动的注意事项，让多个学生扮演小敏对小丽进行转述；最后评一评小敏扮演者中谁的转述做到了清楚、明白、准确。

四、多种转述，实现能力提升

转述要点的把握和训练要求的落实，仅仅靠课文安排的两次活动是不够的，教师还需要设置多种情形，尤其是结合实际的转述，让学生进入真实情境中，开展转述活动，才能让学生学以致用。如让课堂上转述有问题的学生给家长传话，请家长在平时多注意与孩子交流，了解孩子在学校的学习情况，并把学生的这一转述录成小视频传给教师，逐步提升学生的转述能力。

总之，教师不仅要重视指导学生练习转述要点，还要强调学生自觉地把转述这种表达方式运用在生活中，让转述自然发生且完成得很自然。