邓文娟

作文教学是语文教学中的重点内容，小学生缺少生活经验，掌握的语言知识不足，写作水平相对较低，教师要根据学生的学情创新教学方法，对学生进行循序渐进的引导，逐渐提升学生的写作能力。阅读与写作结合是作文教学中的重要形式之一，笔者以名著阅读为核心，探讨作文教学的实施策略。

一、积累作文素材

小学生写作最主要的问题就是缺少素材，不知道写什么，不知道怎么写，这就是学生缺少积累造成的。针对这一问题，教师要注重指导学生通过阅读的方式积累作文素材。小学生的自主学习能力相对较差，还离不开教师的严格要求，教师在指导学生积累素材方面，可以利用名著阅读的方式帮助学生养成良好的素材积累习惯。在名著阅读中，学生可以了解名著的具体内容，还能够了解丰富的中国传统文化。利用名著阅读帮助学生积累作文素材，同样需要教师认真筛选名著，尽量选择一些比较有趣的名著素材，激发学生自主阅读的积极性，提高学生作文素材积累的质量。另外，在运用名著阅读指导学生积累作文素材的过程中，教师还要掌握科学的教学方法，具体可以参考以下几种方式。

其一，在教材中的名著阅读教学中引导学生积累作文素材。统编版教材安排了多篇节选的名著，教师在进行名著阅读教学中，在给学生讲解基础的语文知识时，可以引导学生对名著中的经典句子、段落进行赏析，提高学生的语言审美能力，让学生在以后的名著阅读中能够自主整理与收集优美的词句。例如，在进行《鲁滨逊漂流记》以及《汤姆·索亚历险记》等课文的教学中，教师可以给学生布置预习作业，让学生自主阅读课文内容，整理自己認为好的句子；在课堂教学中，教师让学生对自己整理好的句子进行分享，说一说这些句子好在哪里。在课文教学中积累素材，学生对课文的内容理解的程度加深了，审美素养得到提升。

其二，多样化的名著阅读活动促进学生积累作文素材。为了满足学生学习兴趣的需求，教师除了采用传统的课堂教学形式开展教学活动，通常还会组织学生开展多样化的语文实践活动，基于名著阅读的实践活动也有很多种，比如教师可以开展以名著阅读为主题的演讲比赛，让学生分享自己从名著阅读中得到的收获。这样一来，借助演讲比赛的形式，学生在写演讲稿时，为了提高演讲稿的质量，就会主动地阅读大量的名著，在阅读中积累作文素材。名著阅读活动形式尽量要多样化，单一的活动形式会让学生产生厌倦感。除了演讲比赛的形式，教师还可以通过群文阅读分享会的形式，给学生准备大量优秀的名著阅读素材，学生可以自主选择自己喜欢的材料进行阅读，与同学分享阅读收获。

其三，在课下名著自主阅读中指导学生积累作文素材。小学生自主学习意识薄弱，教师要加大对学生的监督与指导，通过与学生家长沟通采取家校联合的方式帮助学生养成良好的名著阅读习惯，并且在日常的名著阅读中帮助学生养成科学的素材积累习惯，掌握科学的素材积累方法。例如，教师给学生推荐名著课外阅读书目，让学生在家长的监督与陪伴下，每天固定完成一定的名著阅读量，在阅读的过程中可以针对不明白的地方与家长交流和探讨，激发学生课后自主阅读名著的积极性。

二、学习写作技巧

学生阅读名著，不仅积累了更多的写作素材，同时也掌握了不同的写作手法，锻炼写作能力。指导学生作文写作技巧是作文教学的重点和难点部分。在传统的语文教学中，教师通过理论阐述的方式给学生讲解相关的作文写作技巧，导致学生不能很好地理解教师讲述的内容，在写作中也不能很好地运用写作技巧来提升作文的质量。教师可以利用名著阅读的优势，指导学生学习名著中的写作技巧，使抽象的作文写作技巧教学更加具体、形象。

例如，在进行以“人物描写”为主题的作文教学中，指导学生掌握人物的细节描写是关键，教师可以在写作之前，给学生设置阅读《朝花夕拾》的任务，让学生阅读这部名著，学习并整理这部名著中的人物描写方法，将一些经典的句子或者段落摘录出来认真分析，主要分析作者运用了哪些人物描写的技巧和方法。在课堂教学中，教师不是像以往一样直接给学生进行理论性的写作技巧的指导，而是将课堂交给学生，让学生对自己阅读《朝花夕拾》过程中学习并整理出来的人物描写方面的技巧和方法进行分享，互相交流，教师作总结性的陈述。这样一来，学生在自主学习以及名著的阅读基础上，对作文写作技巧的理解更加深入，为学生灵活运用写作技巧打下基础。

三、开展多元化的作文训练

提升学生的作文写作水平，需要经过长期的作文训练才能实现。在以往的作文教学中，由于教师缺乏对学生进行多元化的作文训练，导致学生的作文写作水平很难得到提升。因此，在名著阅读的作文教学中，教师应该根据学生的作文学习需求，组织学生开展多元化的作文训练。

其一，组织学生进行名著的缩写训练。名著的篇幅都比较长，教师可以让学生写名著梗概，对名著的内容进行缩写。例如，在阅读名著《水浒传》时，教师可以让学生在课下进行自主阅读，并在阅读后完成对阅读内容的缩写，锻炼学生的写作能力。

其二，组织学生进行仿写与改写训练。一方面，在仿写训练中，学生主要是针对名著中一些经典的句子、结构以及表达方法进行模仿。如，在针对名著中的人物描写方面的句子或者段落进行仿写时，教师指导学生模仿句子的结构或者修辞手法，对身边的人进行描写，这既是学生积累素材的过程，也是训练学生语用能力的过程。另一方面，在改写训练中，主要是训练学生的想象力。一些充满奇幻想象的名著能够激发学生的想象力，教师要趁热打铁，让学生通过对名著内容的改写训练，将个人的想象与联想用文字的方式表达出来。

综上所述，教师合理运用名著阅读可以为学生积累丰富的作文素材，为小学语文作文教学增添更多的教学资源，指导学生学习名著中的写作技巧、写作风格及情感表达方式，提升学生的文化素养，让学生积累更多的文学知识。因此，在作文教学中，教师要合理运用名著阅读提升作文教学质量。