黄炎培职业教育思想对新工科背景下智能焊接技术人才培养的启示*

2023-11-10吴志亚何旭丹

中国教育技术装备 2023年17期

吴志亚何旭丹

江苏省无锡交通高等职业技术学校江苏无锡 214151

0 引言

作为我国社会变革时期的著名教育学家，黄炎培也是我国职业教育的奠基者，他将毕生的精力，都贡献给我国教育事业。他通过对传统教育问题与痛点的深刻总结，在长期的实践中，逐步形成了自身的“大职业教育主义”，对现代职业教育实践产生了深远的影响，并进一步指导了职业教育变革，对新时代职业人才的培养具有重要的启示。

1 黄炎培职业教育思想内涵

1.1 职业教育的核心为实用主义

作为民主主义革命家和教育学家，黄炎培在长期的教育实践中，逐步形成了自身独特的观点。他认为传统的教育活动主要是讲解教材知识，不具备较强的实用性，对生产生活很难产生帮助，不能取得良好的人才培养效果。对此，黄炎培提出创新教育理念，希望能改变这种现状。他主张职业教育的核心为实用主义，唯有如此，才能全面发展职业教育。黄炎培通过成立教育组织，对一批思想先进的教育学者进行了培育，希望能在实践中应用这些教育理念[1]。基于此，黄炎培对职业教育概念的理解，可以具体概括为以下方面。

一是职业教育是综合性的教育，尽管从属于普通高等教育，但在内容和对象上，则不同于广义的教育。从事技术型职业的学生，是职业教育的主要对象，需要拥有一定的技能和专业知识。为了体现教育的综合性特征，职业教育应将理论和实践紧密结合在一起。

二是职业教育能促进从业者专业技能的不断提高，他们能在激烈的竞争中顺利就业，并将自身的工作任务轻松完成。基于当时的社会背景，黄炎培对职业教育的理解具有极强的先进性，对于当今社会职业技术人才的培养，具有重要的启示和借鉴价值。

1.2 职业教育凸显了学生的主体地位

在我国传统儒家思想的影响下，黄炎培在革命时期，一直投身于教育救国的理想。为了探寻全新的教育发展路线，他在教学研究中融入了大量的精力，希望能帮助平民百姓脱离困境，并为社会提供更好的服务。为此，黄炎培一直深入社会基层中，深入研究各个产业发展状况和社会情况，并与人才的需求相结合，探索全新的办学模式。他认为培养全能型人才是职业教育的目标。基于此，职业教育的发展，应落实教育的普适性，其核心是满足个体的需求。通过在教学实践中融入更多的社会要素，凸显学生的主体地位，以持续性发展我国的教育事业。

1.3 职业教育应坚持理论与实践相结合的原则

黄炎培提出理实相结合的教育原则。由于学生具有相对薄弱的实践操作能力，所以必须开展多样化的实践活动。另外，黄炎培还通过制定完善的教育制度，对学生的动手能力进行规范。他提倡“敬业乐群”的教育原则，强调要强化职业道德建设。学生具备就业竞争力的优势，是拥有良好的职业道德素养。黄炎培认为，一名优秀的职业者，必须更好地服务社会和民众。在教育实践中要凸显职业教育的价值[2]。

2 目前职业教育智能焊接专业技术人才培养存在的问题

在新工科背景下，传统的焊接专业在智能制造、机器人等技术下进行了升级改造，2020年，教育部将焊接技术与自动化专业改为智能焊接技术。与传统的焊接产业比较，新兴产业和新经济需要的是创新能力强、实践能力强、职业素质高的高素质技术技能人才。

2.1 资金投入不足

职业教育自身的教学条件相对滞后，随着焊接新工艺、新设备的发展及焊接自动化程度的提高，师资的专业知识更新较慢。智能焊接技术专业办学成本高，包括设备更新、实训耗材、设备维护等都需要每年投入大量的资金。一些学校由于资金投入不足，导致技术人才培养模式滞后，无法满足发展需求。

2.2 人才培养模式滞后

社会对于人才的需求已然不再是对于职业技术能力单一的要求了，为了满足职业教育发展的需求，为了适应社会的需求，在智能焊接技术教学培养的过程中，就要有意识地渗透更多的就业知识。在传统的教学中，教师更加重视学生的职业技术培训，忽视了学生三观、素养的培养，这样的教学模式导致学生的就业竞争力不足，学生在进入社会就业时，很容易被市场所淘汰。

2.3 教育理念狭隘

由于职业教育的特殊性，在教学中，需要从智能焊接基础知识的学习、实际操作的技术、适应就业的能力几个方面着手，去切实提高学生的能力。但是在传统的教学中，由于教育理念的狭隘性，教师在教学中过度在意学生的文化能力和知识建构，这样的教学方式，虽然在一定程度上提高了学生的学习能力，但是却不利于学生的长远发展。为了构建全新的智能焊接教学模式，教师应该有意识地将有关就业的信息渗透到教学当中去。部分学生在选择专业学习时，往往是听取了家长的建议，对于自己所学习的专业并没有认知。渗透就业信息，能够更好地提高学生的能力[3]。

2.4 校企合作力度不大

目前，很多职业院校和企业之间尚未能够构建完善的校企合作机制和制度保障，企业参与职业教育积极性较差。学校、企业之间职责不明确，不能将各自积极性充分调动起来。过于形式化的校企合作，使智能焊接专业技术型人才培养质量降低，不能取得理想的人才培养效果。

3 新工科背景下智能焊接技术人才培养策略

3.1 精准定位人才培养目标，提高学生实际操作能力

新的历史时期，国家开始实施一系列重大战略，如“中国制造2025”等。为了全面贯彻和落实党的二十大精神，职业院校应遵循高质量发展的要求，结合黄炎培职业教育思想等的指导，培养熟练掌握现代智能焊接操作技能、具备现代工匠精神的高素质智能焊接技能型人才。因此，对于职业院校而言，在目标的制定上，能力目标重要性要高于知识目标。学生既要懂得一定的原理，同时更要善于操作，这样在毕业后才能更好地谋生，也才能更好地适应岗位要求。以智能焊接技术这门课程为例，为了学生能和日后真实工作相接轨，教师应加大实验实训教学比例，而将纯理论学习适当地弱化，要加强在真实或者仿真的工作环境中的实际操作训练，以真正提高学生动手操作能力。

3.2 加强职业道德建设，完善人才培养体系

黄炎培职业教育思想的精髓是职业道德教育，他对职业院校培养综合素质、健全人格和职业道德建设高度重视，认为在人才培养过程中，只有有机地结合职业道德教育和职业技能教育，才能培养更多优秀的满足现代社会用人需求的技术人才。这对我们现代职业教育也有启示：职业院校应创新人才培养模式，加强职业道德建设，引导他们树立社会责任感，真正成为一个对社会有用的人[4]。

首先，职业院校应将过去的人才培养模式和传统教育方式彻底摒弃，紧密融合立德树人根本任务和工学结合人才培养方式。一是在设置职业道德教育内容方面，要紧跟新课程教育标准和时代发展变化，彰显时代意义。二是职业道德教育内容的建设，要与学生道德需求相契合，将学生学习职业道德的积极性充分激发出来，并由此强化学生的学习体验。三是对职业教育内容设置的层次性和阶段性提供保障，落实因材施教的理念，注重以人为本的原则。

其次，在教学中，教师从智能焊接人才培养的侧重点着手，加强职业道德建设，积极地引导学生的职业素养提高。对于学生而言，可以提高就业率，更容易受到企业的青睐，良好的职业素养就是学生未来就业的口碑，对于学生的工作能力和业绩的提高都有促进作用。对于企业而言，一个就业的员工具有高标准的综合素养，能够进一步节约企业发展的成本，可以更好地提高企业工作的效率，利于企业的长期健康发展。对于学校而言，良好的职业素养教育利于形成学院独特的教学特色，利于来年招生。

3.3 完善教学内容，加强校企合作

为了更好地适应社会需求，在教学中，教师要将更多与学生职业相关的元素融合进教学内容中去，从根本提高学生的综合素质，提升学生的就业竞争力[5]。

首先，明确职业院校人才培养目标定位，重视学生良好的职业能力的培养。职业教育机构是输出技术型人才的场所，在教学中，重视学生的技能教育是必然的。为此，要构建以培养职业素养为目标的教学内容，在教学中，教师应该积极地进行教学模式的创新，灵活地运用好多媒体的技术手段，从而提高学生的学习积极性。

其次，注重实践与理论的结合。黄炎培职业教育思想中的教学原则，为“手脑并用、做学合一”“知识与技能并重”。这对我们现代职业教育也有启示：要加强校企合作，教学中做到实践与理论的结合。通过有机的统一理论与实践教学，培养出更多符合自己办学定位的人才。

3.4 运用多元化人才培养模式，构建完善的考核机制

首先，将工学结合、产教融合和校企合作的实施力度加大。职业院校要对自身的办学特色进行明确，密切与企业之间的联系，将企业的优势切实发挥出来，将专业化的技能指导提供给广大学生。在智能焊接技术人才培养中，还需要教师积极的引导，倡导更规范化的教学模式，从尊重学生的兴趣爱好的角度，不断优化教学内容，从而赋予学生更多的学习自主权，将课堂“还”给学生，从而为学生今后的学习打好基础。培养好学生的职业素养并不是一朝一夕就能完成的，还需要教师投入更多的精力，但是只要教师不断创新教学模式，就能促进学生更健康地发展[6]。

其次，构建科学的实训实习考核制度。要严格考核学生实习效果和实习质量，强化办学弹性。在教学中，教师应积极地反思，多进行教学考核，针对学生的日常表现，规范、调整教学，从而提高课堂的教学效率。并且在教学中，教师也要让课堂“活”起来，充分激发学生的潜力，从而更好地调动学生的学习积极性。

3.5 完善专业师资队伍结构，提高职业技术性人才培养质量

黄炎培非常重视提高教师的职业技术水平和专业素质，认为提高职业院校办学水平的关键，是打造一支“双师型”教师队伍，聘用才能与品德兼具的专业教师，这样才能将素质教育理念真正地贯彻和落实。这对我们现代职业教育的启示是：

首先，对职业界的专业人才合理利用，将教师的引进渠道拓宽。为培养更多优秀的职业技术人才，需要从生产线聘用专业人员，其要拥有精湛的技能水平和丰富的经验，通过全面化和系统化的培训，完善师资队伍结构，保障职业教育改革工作的顺利开展。在校企合作背景下，要充分发挥教师的引导作用，通过构建复合型师资队伍，充分发挥职业技术人才培养的核心驱动力。新工科背景下，要明确教师对智能焊接技术人才培养的价值，对教师进行专业化的培训，所构建的教师指导团队，应富有丰富的实践经验。

其次，职业院校应提升对“双师型”教师任职资格的要求，使专业教师认知标准进一步提高，建立统一的标准，注重对“双师型”教师的学历要求、职业技能要求。衡量“双师型”教师的可量化条件，包括对企业技术的具体贡献，以及在企业的工作时间等等要素。通过完善考核和评价机制，在“双师型”师资队伍建设中纳入符合标准的应聘者。