王小芳 汪存友

1 山西师范大学教育科学学院 太原 030031 2 山西师范大学网络信息中心 太原 030031

0 引言

21世纪以来，新时代背景下，培养具有创新精神和实践能力的合格人才已经成为重中之重，健全和完善高中生综合素质评价体系越来越凸显其重要性。但在以高考为“指挥棒”的大背景下，当前大多数学校对高中生的综合素质评价尤为看重学业水平成绩，于是一系列“高分低能”的例子层出不穷，破除高中生“唯分数论”已经成为健全和完善综合素质评价体系的一个重难点，单一、笼统、主观的评价方式已经越来越不适应新时代培养学生的要求。2020年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，方案指出要改革学生评价，促进德智体美劳全面发展，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性[1]。

大数据分析、云计算、物联网、无线传感网络、压缩感知、人工智能、RFID 等新型智能技术的涌现，为教学评价植入新鲜血液，这些新型智能技术的加持对高中生综合素质评价具有积极明显的作用。尤其是智慧校园的出现，可以全方位多方面采集学生过程化的行为数据，保证评价来源的科学有效。智能技术的客观记录可以减轻教师的评价工作量，同时也会减少个人的主观色彩对评价结果的不良影响，使评价更加科学、公正，对人才选拔和评价产生积极影响。因此，构建一个智慧校园支持下的高中生综合素质评价指标体系逐渐成为一个必不可少的话题，一套完整的、指引性和直接可测性强的综合素质评价指标体系对精准、科学地进行高中生综合素质评价有举足轻重的作用。

1 智慧校园支持下构建高中生综合素质评价指标体系的内涵、动因

1.1 高中生综合素质评价体系的笼统模糊

目前高中生综合素质评价体系大多是以德智体美劳为一级指标，二级指标和三级指标存在指标模糊性的情况，具体可操作性不强。综合素质评价是一个需要不断完善和发展的评价体系，需要不断地创新与改进才能发挥其孕育人才的作用[2]。高中生处于学生发展的关键期，对其的综合素质评价不能只局限于学业成绩上的分数，要全方位多方面进行评价，尤其要注意对高中生非认知因素的客观评价。但是现在的综合素质评价体系内容对非认知因素，比如情感态度、道德品质、个性特质、审美艺术等[3]，往往比较模糊，而且直接指引性弱，极易受评价主体的主观因素影响，最主要的也是缺乏科学有效的评估技术与手段，这样就会使非认知因素的评价更多流于一种形式，存在主观片面刻意的问题。

1.2 智慧校园支持下综合素质评价体系的重要作用

在发达国家，“智慧校园”的概念早在几年前就已经发展起来了，智慧校园是物联网范式下的一种潮流应用[4]。智慧校园里，学校将采用先进的信息通信技术，对校园内的每一个设施进行自动监控，所有的校园活动将是有效和高效的。智慧校园里以物联网为基础，利用各种信息传感识别设备和信息处理设备，如RFID、GPS、GIS、JIT、EDI 等设备与互联网结合形成广泛的网络，以实现学校各个部门的信息化和智能化[5]。

智慧校园中的各项基础设备都为评价高中生综合素质提供了技术支撑，用更加现代化、智能化的方式进行评价。目前国外许多大学已经建立起了比较成熟的智慧校园，美国和英国越来越多的大学已经实施了基于云计算的智能校园，以提供更高效和方便的教育服务[6]。西班牙马拉加大学[7]在物联网基础设施中采用了先进的通信技术，建立了一个智能大学校园，能够支持高效的校园管理与创新型的教育和研究活动。澳大利亚新南威尔士大学也以四个智能校园为例实施了一个试点项目，分别是教室出勤率、学生学习空间使用、停车场占用率和公共汽车站等候管理[8]。这些设备为学生的综合素质评价提供了智能、高效、客观的保证，可以克服传统的纸笔评价带来的评价来源受教师主观因素过大的问题。国内也有许多学校正在逐步实施智慧校园支持下的综合素质评价。因此，构建一个智慧校园环境下高中生的综合素质评价体系就显得尤为重要，在一个可操作性、直接可测量性更强的体系的参考下，综合素质评价的各项指标、观测点对应的各种数据才可以被轻松收集，才能更好地支持高中生的综合素质评价，使得评价更具有客观性，而不再是拘于传统的形式主义的综合素质评价。

2 智慧校园支持下高中生综合素质评价指标体系构建

2.1 评价指标体系构建方法

2.1.1 要遵循高中生的身心发展规律

综合素质评价指标体系一定要符合高中生的身心发展规律，要制定科学、合理、完善的评价体系，确保可以全方位多方面地评价高中生，评价内容要能真实合理地反映高中生的各个方面的发展情况。尤其要遵循科学性的原则，不可制定超出高中生身心发展规律的评价内容，这样评价就脱离了它本身的轨道。

2.1.2 要注意评价的最大可操作性

智慧校园最大的智慧在于它智慧的基础设备和无线互联，在设计评价指标体系的时候，一定要保证指标下的观测点在智慧校园设备的支持下，是可以直接被采集的，而且采集的数据要真实可靠、科学有效，可以精准地反映出学生在某一方面的表现情况。比如评价高中生的学业水平中的课堂考勤，可以将指标内容细化到学生的到课率，考核其每天是否按时上课，是否迟到早退，智慧校园中的RIFD系统便可以轻松收集到学生到课情况的数据，学生只要走到校园或是教室的时候，在无感知的情况下，GSM 系统就可以快速采集到学生的打卡数据，轻松获得到课率这一评价数据。因此评价的指标内容一定要可操作性强，要具体真实，不能笼统模糊。

2.1.3 要注意评价的全面性

指标体系要尽可能全面，涉及高中生的德智体美劳的各个方面，争取做到评价指标体系全覆盖，不能遗漏某个方面。综合素质评价的核心在于综合，在于全面，在尽量保证评价指标体系可操作性强的基础上，全方位多方面地设计评价指标体系，确保学生的各个方面都能获得评价的直观数据。

2.2 评价体系的构建

在进行文献调研之后，结合之前已有的综合素质评价指标、体系，构建一个智慧校园支持下的高中生综合素质评价体系。目前国内已经有许多学者利用现代信息技术构建各种综合素质评价模型，张治等[9]构建了基于大数据的多源多维综合素质评价模型；涂旭东等[10]构建了学生综合素质评价的行为画像系统；欧阳玲等[11]构建了区块链助力下中学生综合素质评价体系。综合素质评价是对学生德智体美劳进行全方位评价的过程，在高考选拔人才中起着不可或缺的重要作用。智慧校园里的各种新型设备技术的支撑需要更加具体可测的评价体系来指导，因此，需要进一步发展综合素质评价的内涵，整合出更加精确、可操作性强、直接指引性强的评价体系和内容。本文根据已有的各种评价指标、体系、政策内容，结合对智慧校园的实际调研，重新构建出一个基于智慧校园的高中生综合素质评价体系。该评价体系主要由思想品德、学业水平、身心健康、人文底蕴、社会实践五个一级指标构成，具体又分为15 个二级指标，具体如表1所示。

表1 智慧校园支持下的综合素质评价体系

3 结束语

在智慧校园环境下，利用大数据、云计算、物联网等新兴信息技术辅助高中生综合素质评价，一套可操作性强的指标体系必不可少。本文希望制订出一套可有效采集学生学习的过程化行为数据，融合过程性评价优势的基于智慧校园的高中生综合素质评价体系，以期对选拔、评价高中生的综合素质起参考作用。希望在智慧校园中新型技术的支持和这套综合素质评价体系的指引下，可以客观、科学高效地采集高中生的综合素质评价数据，使高中生的综合素质评价更加直观可视，可以避免教师主观测评、忽略学生的发展性过程评价的情况。未来，希望智慧校园环境下的高中生综合素质评价指标体系更加完善具体，可操作性更强。