■巩义市教师发展中心 张喜荣

主题式阅读教学是一种高效的阅读教学模式，阅读主题的拟定是主题式阅读教学的灵魂。 如何拟定阅读主题，是一个值得探索与思考的问题。

一、阅读主题拟定的原则

1.符合认知性

教师在确定阅读主题时，要考虑学生的认知水平， 符合其所处学段的认知性。例如，一年级上册《说话》一课中运用了“哗哗、沙沙、咕咕”等大量的拟声词，教师在教学时便可以拟定主题为“生动的模仿秀——拟声词”。

2.具有创意性

新课标倡导“创意表达”，要求在表达时有新意、有个性，不落俗套。 教师在拟定阅读主题时，也要尽量体现一定的文学性和创意性。 例如，在中高学段教学中，教师可以拟定 “简要复述小锦囊”“风物无语，自言真情”等富有创意的主题。

3.体现趣味性

小学生正处于对世界充满好奇的阶段，对于普通、单调的内容则缺乏耐心，教师在拟定阅读主题时，可以加入一些趣味元素，如“并列奔跑的句子小马车”“顽皮的小雨滴”“不断长大的叠词”等，使学生一看即生喜爱之心。

4.凸显实用性

中高学段随着阅读能力的进阶，阅读主题的拟定可以偏重于实用性。 例如“小生灵画出的故事情节波”“一波三折的民间故事”“说明方法知多少”“抓关键句把握观点”“画龙点睛的题目”等，学生一看主题，即可明晰阅读任务。

二、阅读主题拟定的策略

教师在拟定阅读主题时，尽量多角度、多方向、小切口，让学生实现“一课一得”。

1.依据双线主题

统编教材是采用人文主题和语文要素双线组元的方式进行编排的。 在开展教学时，教师可以结合实际选取恰当的人文主题和语文要素拟定阅读主题，使学生在多文本阅读中既提升了人格，又训练了能力。 例如，在教学二年级下册《找春天》时，教师可以本单元的人文主题“春天”为主题拟定阅读主题， 带领学生阅读《春天在哪里》，让学生进一步探寻春天。又如，在教学四年级上册《爬山虎的脚》时，教师可以结合本单元的语文要素“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，拟定“连续观察”这一阅读主题，带领学生阅读《蟋蟀的住宅》《神奇的丝瓜》《桂花日记（节选）》等，使用“放大镜”，让学生的观察更细致。

2.依据文本题材

根据不同学段特点，统编教材统筹安排各类主题的相关学习内容，教师可依据文本题材拟定主题，让学生加深对同类主题文本的学习。 例如，叶圣陶先生有很多作品涉及“花”和“树”，其优美生动的语言，极具新鲜感的表达，让读者如临其境。因而在教学三年级下册《荷花》时，教师便可以提炼“叶老笔下的花和树”这个阅读主题， 让学生阅读叶老的 《三棵银杏树》《牵牛花》两篇作品。 又如，在教学四年级上册《观潮》时，教师可以参考刘禹锡的《浪淘沙》、乐维华的《钱塘潮》，提炼出阅读主题“我们来观浙江潮”。

3.依据写法技巧

通过阅读教授学生写作的方法技巧，让学生掌握一些写作技能，是教师在拟定阅读主题时需要特别注意的。 例如，针对学生刚开始写作文时题目平淡无奇的问题，教师便可以拟定阅读主题“有趣的作文题目”，把《慢性子裁缝和急性子顾客》《剃头大师》《一匹出色的马》《铺满金色巴掌的水泥路》《在牛肚子里旅行》《手术台就是真谛》进行整合阅读。 又如，四年级上册第四单元《普罗米修斯》和《斯芬克斯之谜》《烛龙圣神》《钻木取火》， 这四篇神话充满了神奇的想象，故事中的人物都有不可思议的神奇力量，在创作结构上都体现出了“遇到困难—英雄出现—解决困难—英雄胜利—人们过上美好生活”的思路特点，教师可以从写法的维度拟定阅读主题“编写神话的秘密”，带领学生探索神话故事的写作手法。