孙雪梅 _ 北京市顺义区旺泉幼儿园

教师是园本课程建设的主体，园本课程建设也被视为教师专业发展的重要途径。因此，幼儿园以开展幼儿户外自主游戏为平台，提高教师园本课程建设能力。

1.在学习中了解园本课程建设的意义

为让教师了解什么是园本课程，以及园本课程建设与自身发展的关系，我们邀请市级专家结合幼儿园户外自主游戏课程的建构，进行“园本课程建设与教师发展”的讲座，让教师认识到园本课程建设与自身的专业发展具有相互依赖、相互促进的关系。一方面，园本课程建设是教师专业发展的重要途径，能提高教师的园本课程意识，加强教师对课程的理解，拓展教师的专业知识，提升教师的专业水平和实践能力；另一方面，课程的质量也取决于教师的专业水平，高水平、有经验的教师能够研制出高质量、高水平的课程。

2.在实践中增强园本课程建设的意识

我们根据园所特点以及幼儿的发展需要，开展了户外自主游戏课程的探索，教师全部参与到此项活动中。活动初期，教师仅停留在开展户外自主游戏上，每次活动只是开展单独的游戏，没有考虑到游戏的连续性、系统性，以及各个游戏活动之间的科学性等。针对这种情况，我们专门开展了一次让教师们带着课程的理念去现场观摩的活动，活动后请教师结合当天的活动谈谈什么是园本课程、怎样进行园本课程建设。实地观摩与理论的对接、教师的反思与交流，让教师理解了园本课程的内涵，其园本课程建设意识也逐渐增强。

3.在交流中提升园本课程建设的能力

教师园本课程建设的能力是在不断地实践与反思中逐渐提升的。幼儿园制定了每周一次的园本课程教研制度。教研活动分为两部分：一部分以解惑为主，解答教师在户外自主游戏课程建设中的问题；一部分以经验分享为主，分享教师在户外自主游戏课程建设中的经验。每次活动前，要求教师梳理自己在实践中的问题和经验。活动中，以教师为主体，问题由教师提出，再由教师们进行解答，在这一问一解之间，教师课程建设的理论知识得到内化，实现了理论与实践的精准对接。经验分享环节同样是以教师为主，介绍园本课程建设中的经验，教师在学习别人经验的同时也找到了改进的方向。

这样从理论学习到实际尝试，再到反思提升，最后到实践检验不断循环往复的过程，也是教师园本课程建设能力不断提升的过程。教师要深化对课程内涵的理解，夯实课程建设的理论基础，掌握课程建设的方法，按照园本课程的理念、特点和建设程序建构自己的园本课程。特别是在挖掘和利用当地自然资源和社会文化资源时，要确立儿童立场，凸显儿童本位，立足儿童发展，充分考虑儿童的年龄特点，让园本课程助力儿童终身发展。