摘 要：江苏省常州市新北区孟河中心小学受到孟河医派文化的浸润，利用独特的地域文化资源，寻找到继承、弘扬孟河医派精神和促进学生健康成长之间的精神契合点。学校紧紧围绕孟河医派文化，从场域打造、课程开发、活动实施、评价体系等维度开展具体的研究与实践，建构“孟河医派”德育体系，落实场域育人、课程育人、活动育人和评价育人。

关键词：德育；“孟河医派”；品格涵育；育人范式

孟河医派以其高深的学术造诣、丰富的临床经验，为祖国医学的发展作出了卓越的功绩，影响深远，享誉海内外。这是国家历史文化名镇——孟河独特的地域文化资源。我校的前身由孟河医派名医马伯藩先生在1912年创办，长期以来，受到孟河医派文化的浸润。学校早在2006年就开始了孟河医派文化的传承和研究，编印了“孟河医派”校本教材，在孟河医派四大名医故居等场所先后建立校外德育基地。近十年来，学校寻找到继承、弘扬孟河医派精神和促进学生健康成长之间的精神契合点，提炼出了孟河医派的核心精神——“精诚”，具体包括“博爱、诚信、博学、创新”的品质。学校紧紧围绕孟河医派文化，从场域打造、课程开发、活动实施、评价体系等维度开展具体的研究与实践，构建“孟河医派”德育体系，落实场域育人、课程育人、活动育人和评价育人。

一、 场域育人

“孟河医派馆”是学校整合校内外资源打造的活动场，它是学习的场所，也是文化传承的载体，涵盖八大场域。校内主要有“庆余堂”“百草居”“长生廊”“承志园”四大场域；校外则以费伯雄、马培之、巢渭芳、丁甘仁四大故居为主要场域，不断向外延伸，充分展示孟河医派文化内容，让学生深切感受到浓厚的孟河医派文化氛围。

（一） 校内四大场域

学校经常在诚乐广场、篮球场开展庆祝活动，二者合名为“庆余堂”。在诚乐广场，学生通过小剧场活动，把四大名医故事搬上舞台，在亲身演绎的过程中感受名医故事，主动传承名医精神；篮球场的集会演讲台是表彰学生的场地，同时也是学生展示的舞台。师生在“庆余堂”中共同欢庆学生“博学”有余。

学校开辟中草药种植基地，建立“五味德育馆”，二者统称为“百草居”。在中草药种植基地，我们带领学生以四季为主题种植不同种类的中草药，通过种植、观察、采摘、养护、制作中草药等项目化实践体验活动，让学生熟悉中草药，陪伴中草药成长，在动手实践和合作探究中创新。“五味德育馆”是中医文化的核心展示区，分为文化展示区、活动体验区和研究创作区三大区域。学生在文化展示区了解中医发展历程及学校的荣誉历程；在活动体验区学习“切脉”，了解药方，制作中医香囊；在研究创作区编制《中医健康养生手册》，培养“创新”品格。

校内的中医文化长廊名为“长生廊”。以“孟河医派”的历史文化为纵轴，学生了解孟河医派发展历程，知晓孟河名医故事；以“二十四节气”为横轴，学生学习养生常识，传播健康理念，培养“博爱”品格。

此外，学校的承园、九峰园打造了名为“承志园”的活动场，这是传承孟河医派文化的核心区域，通过各类主题活动，传承孟河医派精神，培养学生“诚信”品格。

（二） 校外四大故居

孟河是名医故乡，保留了很多名医故居。学校把费伯雄故居、马培之故居、巢渭芳故居、丁甘仁故居作为学生现场学习的场域，在四大故居内让学生通过听名医故事、讲名医故事等活动来传承名医精神。活动分年段开展，低年段有“名医宣讲员”活动，让学生寻访名医轶事，宣讲名医故事；中年段有“名医小志愿者”活动，让学生演名医故事，展名医精神；高年段有“名醫小传人”活动，让学生做中医小调查、养生手册汇编等。

此外，在教师的组织下，学生成立了以自主管理为导向的组织机构，设立“孟河医派馆”宣传部、策划部、活动部、创新部、评价部，以及“庆余堂”“百草居”“长生廊”“承志园”小馆长，明确各岗位任务，推进研究活动。完善的管理制度是保证活动良性发展的重要手段，学校从工作制度、研究活动制度、院长岗位责任制度、奖励表彰制度、指导教师制度等方面对各项制度进行完善，按照所制定的管理制度落实执行，并在落实过程中不断完善。

二、 课程育人

（一） 链接国家课程资源

我们立足国家课程，根据不同学科特点，从学科育人角度和知识体系的内涵出发，充分挖掘课程中“博爱、诚信、博学、创新”的元素，对学生进行有针对性的适度拓展教育：积极寻找孟河医派文化精神与学科教学的有机契合点，丰富渗透形式，充分体现孟河医派文化精神教育的开放性、辐射性。两者之间的有机渗透和多元综合，更有利于学生品格的锤炼与提升。

（二） 开发特色课程

我们编制适合1—6年级各年龄段学生学习的12册《“孟河医派”文化》校本教材，教材内容以故事为主，通俗易懂，可读性强，代表故事有《孟河医派巢家故居》《中医外科杰出代表巢渭芳》《孟河城——地名的变化》《名誉四海的孟河医派人物》《清代名医费伯雄》《孟河技艺》《丁家医派的形成》《孟河名医薪火相传》等。

以此为基础，我们开发了“榕树须”课程、“常青藤”课程、“迎春花”课程、“金银花”课程等特色课程。课程实施中，教师带领学生开展名医故事、中草药养生、亲子活动、中草药研究等活动，让孟河医派文化走进学生内心。通过讲故事、动手操作、实践探究等方式，学生在真实的场景中学习、感受、体悟名医“博爱、诚信、博学、创新”的精神品格，传承孟河医派文化。

课程基于孟河医派文化，依托活动场，通过角色体验，引导学生逐步掌握基本的劳动技术，树立正确的劳动观；引导学生主动参与服务社会，增强社会实践能力，勇创新、乐奉献。学生可在“百草居”体验“我是小药农”活动，认识中草药，种植、养护中草药等；在“承志园”体验“我是中医娃”活动，认识制作中草药的器皿，制作中草药标本，学做药囊，烹饪药膳，熬煮药茶；在四大名医故居开展“我是小记者”“我是宣讲员”活动，寻访名医传人，进行名医故事宣讲；在社区体验“我是志愿者”活动，参加社会公益活动和社区服务；在齐梁生态园体验“我是小导游”“我是新农民”活动，介绍家乡风貌，参加田园劳动。

三、 活动育人

（一） 主题仪式

我们充分利用校园场域和文化氛围，为学生设置入学礼、成长礼、毕业礼等主题仪式，在主题仪式中渗透德育。比如，一年级学生在“庆余堂”参加入学礼，并通过参观浏览，了解二十四节气；三年级学生在“长生廊”参加成长礼，感谢父母养育之恩与学校栽培之恩，感受成长与责任，并为父母、教师亲手制作中草药包；六年级学生在“承志园”参加毕业礼，展示自己种植的中草药，制作中草药香囊，与家长、教师共同见证六年成长，重温名医精神，明确成长方向。

（二） 中医娃社团活动

中医娃社团活动包括“我是小讲解员”“我是小药农”“我是小志愿者”“我是小中医”。“我是小讲解员”活动让学生了解名医，讲名医故事，传名医故事；“我是小药农”活动通过种植中草药，让学生了解草药名称、疗效，并种植、养护，观察植物的生长，还可制作标本；“我是小志愿者”活动通过在社区、养老院等地开展志愿活动，让学生宣传中医养生知识，制作中草药香囊服务于社区防疫，利用香囊义卖款为“希望工程”捐款；“我是小中医”活动通过研究穴位、学切脉、了解药房、搜集常见病药方等，让学生知道常见病治疗方法，真诚为他人服务。

（三） 中医文化节

中医文化节这一主题活动贯穿整年，按照“春生、夏长、秋收、冬藏”四季顺序分阶段开展相关活动。2—4月为“博学季”。春天万物萌生，是中医文化节的启动季节。此时，我们主要带领学生种植中草药，使其学会种植技能，养护植物。5—7月为“创新季”。夏天是生长的季节，我们举办做养生操、眼保健操比赛，讲名医故事比赛，舞台剧表演赛，让学生尽情创造、展示成果。8—10月为“博爱季”。秋天是收获的季节，学生利用收获的中草药和桂花制作桂花糕，送给敬老院老人；制作中草药香囊，赠送亲友。11月至次年1月为“诚信季”。冬季是文化节的闭幕季，主要进行活动的总结与表彰。

四、 评价育人

在评价层面，我们主要采取激励性评价和过程性评价为主、终结性评价为辅的评价策略。一方面，通过过程评价不断发现问题、研究问题、解决问题，完善课程体系，提升课程实施的质量；另一方面，采用成果展示、作品展览、研究经验分享等方式，将过程累积的素材成果化、显性化，激发学生的热情。

我們设置四枚以四大名医名字命名的特色奖章，分别为“小伯雄”章、“小培之”章、“小渭芳”章、“小甘仁”章，还有一枚总章——“精诚少年”章。各年级分别设置奖章的三级指标，便于学生自我对照、相互监督和鼓励。每个年级根据各特色奖章的内涵与考核指标，预先设计好系列活动的方案，再进行落实，分层次开展活动，对每个学生的成长进行评价和考核。以四年级为例，争章具体指标如表1所示，达到三级，才能获得相应奖章。集满四枚小名医章，即可被评为本年级“孟小名医”，获得“精诚少年”奖章。学校每月在升旗仪式上对获章的学生进行表彰，颁发奖章，每年6月评选并表彰百名“精诚少年”。

学校还为学生设计“精诚少年成长手册”，与争章活动相结合。评价的各项活动以其实践性、丰富性和趣味性调动了学生的参与热情，深受学生欢迎，也深刻地改变着学生的言行和思想。在争取荣誉的过程中，每个学生都获得思想的涤荡，在潜移默化中改变言行举止，不断锤炼、提升品格，逐步树立正确的生命观，能宽容待人，不斤斤计较，乐善好助、讲求诚信、敢于创新，向着“博爱、诚信、博学、创新”的“精诚少年”目标前行。

学校先后荣获“常州市新北区少先队工作示范学校”“常州市新北区德育特色学校”等荣誉称号；“孟河医派”德育项目获评江苏省少先队文化建设品牌项目，孟河医派中医娃社团获评江苏省“十佳红领巾社团”。今后，学校还将不断完善各项评价指标及评价机制，规划短程活动与长程活动的实施，加强各部门、各年级的相互沟通与配合，积极跟进，精心组织，进一步凸显孟河医派文化特色，培育学生核心品格。

（景佳梅，江苏省常州市新北区孟河中心小学。）