文_ 赵安东

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”那么，幼儿园的环境究竟指的是什么呢？陈鹤琴先生曾提出：“幼儿园环境是儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质。”作为一种隐形课程，环境能激发幼儿的思考并引起幼儿的行为与活动，从而改变幼儿的认识与理解，使得幼儿在与环境的互动中获得各方面的能力。从这个方面来看，环境创设可以说是幼儿教育的重要工作。鉴于此，河北省承德市第三幼儿园在“以幼儿为本”教育理念的指导下，认真创设园所环境，使幼儿于游戏中与环境相互结合、互动、对话，促进幼儿阳光、自信地成长。

创设阳光环境，提高幼儿的审美能力。众所周知，幼儿的审美具有明显的直观性，必须依赖于幼儿看到的、听到的和接触到的直观事物，所以，环境对幼儿审美的影响远远大于影片对幼儿所起的作用。因此，我们一直尝试创设富有审美情趣的环境，力争做到色彩和谐美、布置整洁美，通过视觉赋予孩子们归属感、亲切感、舒适感和喜悦感，提高幼儿的审美能力。

创设阳光环境，启蒙幼儿的自然意识。热爱自然是幼儿的天性，环境教育应该以幼儿的真实生活环境为第一课堂，启蒙幼儿的环境意识，引导他们自发、自主地观察生活环境，培养热爱自然、保护环境的情感。为此，我园开设了富有特色的自然角，种植了马铃薯、萝卜、葱等适合室内生长的植物，还饲养了一些幼儿生活中常见且温和的小动物，如小鱼、小白兔、乌龟等，让幼儿轮流照顾，并观察、记录动植物生长发育过程，为他们提供了一个可以自发、自由、自主观察的平台。

创设阳光环境，发展幼儿的自主性。陈鹤琴先生认为：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。凡是儿童自己能想的，应当让他自己去想。”为此，我们在幼儿教育中特别强调功能性教室的使用和区域活动，以此促进幼儿自主意识的充分发展。在创意画绘制中，幼儿可以用自己喜欢的颜色、线条和形状进行表现；在区域活动中，幼儿可以根据任务自由创作，还可以对自己的操作材料进行观察，了解科学知识、点面知识等。