高明 金小燕

摘  要：因新冠感染疫情影响而在全国广泛开展的在线教学过程中，大量在线教学软件和工具应运而生，使得疫情期间的在线教学可谓“百花齐放”，表现出极为鲜明的“多样性”特征。基于各软件工具互不一致的自身特长，展开有针对性的多样化、立体化在线教学，最终对于不同软件不同优势的深入研究和充分挖掘，将能够使得思政课“八个相统一”要求在这一多元的立体化在线教学过程中，在不同角度、不同形式、不同内容上得到充分实现和升华，从而在新冠感染疫情这一突发而特殊的在线教学期间，有效实现思政课“立德树人”的根本目的，进一步推进高校思想政治理论课的改革创新。

关键词：思政课；立体化在线教学；“八个相统一”；教学体系；立德树人

中图分类号：G641        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）28-0124-04

Abstract： Online teaching has been widely carried out in the first half of 2020 due to the pandemic， which gave rise to a large number of online teaching software and tools. Our online teaching is like a hundred flowers in bloom during the pandemic， featured with distinct diversity. The paper introduced diversified three-dimensional teaching based on the merits of each software tool， then further studied the different advantages of software and met the "Eight Unity" requirements of the ideological and political course through the multidimensional online teaching in terms of different perspectives， forms and contents. Thus， the primary purpose of fostering virtue through the ideological and political course can be effectively achieved by online teaching during the special outbreak of COVID-19. Besides， the reform and innovation of the ideological and political course in colleges and universities can be further promoted.

Keywords： ideological and political course; three-dimensional online teaching system; "Eight Unity"; teaching system; fostering character and civic virtue

新型冠状病毒感染（以下简称“新冠感染”）疫情作为突发事件，冲击和打乱了大多数学校和老师新学期思政课的教学部署和安排，但是，危机中往往充满机遇。在新媒介、新工具“百花齐放”的背景下，通过先后综合应用包括学习通、哔哩哔哩（B站）直播间、腾讯会议、微信群和专家“云讲座”等在内的各类在线教学软件和工具，在“内容为王”的基础上，通过“物尽其用”的系统建构立体化在线教学体系，实现了各软件的“取长补短、融会贯通”，实现了思政课教学“八个相统一”的要求，有效实现了思政课“立德树人”的根本目的，进一步推进了高校思想政治理论课的改革创新。

一  研究背景

（一）  学情分析

本课程体系授课对象为由于受新冠感染疫情影响，尚未返校、需在线完成思政课课堂教学的本科生。受限于疫情，教师无法实时实地管理课堂，因而保证学生真正实现对理论知识的获得感、马克思主义理论“入耳”受到诸多新的限制；由于学生、教师相隔两地，使理论贴合疫情发展实际、贴合大学生情感，在共鸣中使马克思主义理论“入脑”“入心”难度大幅上升。

（二）  课程目标

本课程体系立足多元化的信息技术手段，结合疫情期间在线教学的现实情况、“00”后学生借助新媒介的认知特点，通过多元化信息技术手段的综合、系统运用，构建“思政课立体化在线教学体系”，建设全过程、全方位、全要素的在线教学模式，帮助学生全面提高马克思主义基础理论素质，学会运用马克思主义基本原理观察和分析各种实际问题，特别是分析和阐释疫情期间的各类社会热点和重大现实问题背后所体现的制度优势，注重结合理工科学生背景和抗疫中的科技力量，培养学生的“科学家精神”和“工匠精神”，从而最终围绕“知识-价值-素质-能力”四大维度，提升学生“理论思考力-辨别分析力-情感彰显力-探索践行力”，增强学生“政治认同-思想认同-情感认同-实践认同”，培养学生勇做担当民族复兴大任的时代新人。

二  疫情期间思政课立体化在线教学体系构建

（一）  立体化在线教学体系之一：贯彻“主导性和主体性相统一”“价值性和知识性相统一”的哔哩哔哩（B站）“室内+戶外”双直播模式

哔哩哔哩（B站）是当下年轻人极为喜爱的视频类网站。五四青年节引爆网络的《后浪》视频即为该平台出品。哔哩哔哩网站独特的特质和内容，将能够在对年轻学子的教育中发挥巨大作用。可以说，如果要对这样一个网站予以总结性概括的话，就是如果一名老师不熟悉该网站，那么他必然会对当下年轻学生的“亚文化”处于极为陌生的境地，这对于今天充满年轻人的课堂讲授，将带来非常大的阻力和困难。因此，思政课教学直播间搭建在该平台，将有效实现B站直播间当下年轻学生极为喜爱与欢迎的比如弹幕互动、户外直播等的诸多功能，极大提高高校青年学生对思政课的获得感。

因此，在B站的思政课直播授课，宜采用“室内网络课堂+户外网络课堂”的双在线授课模式。一方面在坚持全程以“内容为王”为根本原则的理论直播讲授中，配合丰富多彩的资源内容，深入浅出地在“室内网络课堂”中引导学生吃透、学懂理论知识。另一方面，充分利用直播平台。相对单一在线教学平台，利用直播形式多样、弹幕反馈及时的优势，除了采用与学生以弹幕等学生喜闻乐见的形式，在“室内网络课堂”与学生展开无延迟的沟通与探讨外，紧密围绕新冠感染疫情这一学生关心的热点现实问题，积极探索采用“户外网络课堂”的授课形式。在“户外网络课堂”中，引导学生在思政课堂上学会关心和思考自己所处的时代和社会，学会基于所学马克思主义基本原理有关“人民群众是历史的创造者”、社会主义“集中力量办大事”的优越性等理论知识和有关抗击疫情的“人民战争”的相关论述，认识身边的社会、理解正在发生的现实，激发学生在新冠感染疫情特殊时期的强烈爱国热情和社会责任感、使命感，在在线教育的过程中，有效实现了思政课教学“价值性和知识性相统一”的教学要求。

除此之外，将思政课直播间搭建在B站这样一个平台之上，显著提高了思政课课堂教学的亲和力和吸引力。学生对此喜闻乐见，以他们喜欢的方式（比如户外直播、弹幕互动、对UP主视频广泛讨论等）积极参与课堂之中，从而有效提升了学生的参与度，较好发挥了学生的主体性作用，实现了“坚持主导性和主体性相统一”的思政课教学要求。

（二）  立体化在线教学体系之二：贯彻“建设性和批判性相统一”的腾讯会议“圆桌会议”模式

思政课的B站直播模式虽然有着诸多优点，但是由于自身网站特性，其在疫情期间的在线教学中也存在着一定不足。这种不足主要体现在B站直播模式，毕竟其主要定位是娱乐性网站和娱乐性功能，因此针对上课时的一些具体需要，缺乏相应专门、有效的工具和技术手段予以配合和实现。比如弹幕，虽然也可实现互动，但是相对语音，字数有限，面对思政课堂上较为深入的一些问题时，学生作答不便、讨论较难深入进行，无法与学生进行有效、充分的探讨。而相较之下，腾讯会议等会议类软件由于其自身的软件特性，则能够较好地解决这一问题，因为其设计的初衷本来就是服务于会议这类需要广泛而深入地开展多人大规模实时交流的场合和需求的。因此，这一特征使其在本次在线教学过程中，能够有效促进课堂参与者以更强地“实际体验”参与课堂之中，每个人实时的语音交流和广泛讨论，将使学生好像真切地实践于一场会议或是辩论活动之中，这种线上翻转课堂的形式，参与度极高，现场感极强，最终让学生对课堂教学内容留下更为深刻的印象，从而较好实现了思政课“坚持理论性和实践性相统一”的教学要求。举例来说，老师针对新冠感染疫情全球蔓延以来，中外抗疫的不同做法和不同结果，专门邀请海外留学生一起，发起包括“老师-学生-在外中国留学生”在内的横跨中西的关于全球新冠感染疫情的三方“圆桌会议”，通过在海外现场留学生亲身经历的讲述，邀请学生以翻转课堂的形式，就中外抗击新冠感染疫情的区别进行广泛而深入的实时语音“开会”，每一名同学都像实践于一次真实的会议之中一样，随时发言、随时讨论、随時参与，以极强的实践性完成了一次很好的新冠感染疫情思政课的实践教学。而中外抗疫不同实践方式、实践结果以“学生-在外中国留学生”亲自分别讲述与讨论的方式得以阐释，以一种现场感强烈、震撼心灵的入木三分的方式凸显了强大的中国力量、中国精神和中国制度的优越性，在对比中显著增强了青年学生的“四个自信”，有效实现了思政课教育“坚持建设性和批判性相统一”的教学要求。

（三）  立体化在线教学体系之三：贯彻“政治性和学理性相统一”的学习通“在线图书馆”模式

学习通是全国很多高校马克思主义学院已经实践了很长时间的“线上+线下”混合式教学模式中的核心软件。在这次疫情中，相对思政课立体化在线教学体系中其他在线工具和手段，学习通最为重要的特征就在于，其是真正意义上专门为在线教学开发的学习类软件，因而其功能与传统课堂教学的理论传授极为契合。因此，在在线教学的整个过程中，教师应针对学习通软件的使用要点，充分发挥其在学理性层面无法替代的巨大优势，打造专门针对理论知识、针对学历层面的辅助线上教学的“线上图书馆”。利用这一专门服务于思政课的自建“线上图书馆”，以在线纸质自建学习资料、在线超星图书、在线多媒体化影音学习资料为核心，为学生提供任课老师B站直播间直播进行理论讲解之外的、辅助性理论学习途径，帮助学生扩展理论视野、建构扎实的理论功底，以使其牢牢掌握分析问题、思考世界的哲学工具，从而真正实现“以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生”，凸显思政课教学中的“政治性和学理性相统一”。

（四）  立体化在线教学体系之四：贯彻“显性教育和隐性教育相统一”的微信群“课下会客厅”模式

严格来说，微信群并非正式的在线教学工具，但是也正是由于其这一“非正式性”，使其恰如春雨润物般，可以无声无息地渗入学生日常生活之中，有效实现思政课教育“隐性教育”的重要要求，完成全程、全方位育人的重要育人目标。因此，其同样是此次疫情期间思政课立体化在线教学体系的重要组成部分。在此次线上教学过程中，针对学生远离学校，远离老师和同学，某种程度上“孤独”的上课与生活的局面，将与学生共建的微信群打造为为每一专业、每一教学班学生量身打造的线下“会客厅”模式，学生与老师在课下，在群中就像身处一间“客厅”或是“休息室”甚至“寝室”一样，畅所欲言，每天在其中分享大家共同关心的新“梗”，刷屏各种大家喜闻乐见的“表情包”，聊一聊新的“微博热搜”，甚至老师与学生共同相约“开黑”一局游戏，不亦乐乎。而在这一过程中，作为老师，与课上相比，可以无障碍地深度融入学生的生活之中，可以充分发挥思政课教师“立德树人”的关键性作用，针对疫情、爱国、担当、5G、民族精神、“后浪”和大学生就业等贯穿这一学期的诸多时事热点问题和学生关心、困惑的社会现象，以学生喜欢、熟悉的聊天方式和口吻，引导学生的思考方向和最终结论，以轻松、愉快、朋友之间这样只有课下微信群“会客厅”中才能打造的有利氛围，以真正近乎“隐性”的形式，引导学生在这个特殊的假期中成长与成人。

（五）  立体化在线教学体系之五：贯彻“统一性和多样性相统一”“灌输性和启发性相统一”的专家“同声传译”式云讲座模式

在此次整个思政课线上教学期间，以“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”活动为代表，“云”端专家讲座资源非常丰富、内容极为精彩，这是在过去传统授课学期参与教学的学生们很难收获的极为宝贵的精神财富。因此，在此次思政课线上教学过程中，统一组织学生专门收看相关专家的“云”讲座、报告，是一项非常重要的教学内容。但是在组织统一收看、学习的同时，也应注意到，相关开展“云”讲座的专家学者，大多为思政课领域的“大牛”和权威，他们的授课精彩纷呈，内容极为丰富。但是，由于专家们通常是在不到两个小时的时间内对相关内容进行解读和阐释，知识点密集、思考跨度大，因而对于一般的、非思政专业的，尤其诸多理工科学生来说，在较短时间内充分吸收和理解专家的授课内容是存在着一定难度的。针对这一情况，针对“云”讲座的特殊形式和内容，讲师应搭建“同声传译”式的创新式讲座形式，将“专家所讲授的核心知识点，自己对于专家观点的理解和阐释，以及如何将专家所讲解的知识点与直播间中学生当下的特定专业、生活现实相联系”等方面内容，以浅显易懂的语言，通过直播间“弹幕+文本文档+语音”的方式与学生展开充分、即时的沟通与交流，帮助特定学生群体（比如理工科学生），以他们能够理解和熟悉的角度，充分理解和领悟专家讲座中的核心内容，从而帮助他们完整而深入地理解专家们的讲解，有效提升线上思政课的教学效果，实现思政课“统一性和多样性相统一”的要求。

除此以外，在“台上专家深入讲解，直播间教师‘同声传译式即时解读”之外，老师应将学生的“融会贯通”作为新冠感染疫情期间线上思政课授课的核心目标。为了实现这一目标，可尝试将专家所解读和阐释的相对“宏观”的知识点，细化到学生相对“微观”而具体的生活之中，要求学生紧密结合专家所讲授知识点和老师在课上对专家讲授内容的阐释和解读，在这一特殊时期，学会去理解和感受自己身边的人、事和社会，结合每个人具体而特殊的生活经历，经过课下的收集和整理，在下一节直播课中，以图片、视频、语音甚至一句话、一个名字等多种多样、丰富多彩的形式与老师、与自己的同学分享，使每一名同学都能学会从自己的身边细微处，感受大社会，感动于祖国母亲在抗疫过程中的伟大之处，以小见大的体会“中国精神”之所在，从而充分实现了思政课“灌输性和启发性相统一”的教学要求。

（六）  课程评价方式

课程评价针对新冠感染疫情期间在线教学所构建的“思政课立体化在线教学体系”，紧密围绕在线“主课堂+翻转课堂+第二课堂”三大课堂所分别对应的“入耳、入脑、入心”三大教学目标。在线主课堂“入耳”目标以在线期末闭卷考试为考核手段，占总成绩30%，注重马克思主义理論的集成创新能力；在线翻转课堂“入脑”目标以学生圆桌会议、专家讲座线上讨论、发言情况为考核手段，占总成绩35%，注重过程管理和方法感悟；在线第二课堂“入心”目标以学生在“会客厅”中对于课程的学习体会和感悟为考核手段，占总成绩35%，注重方法和境界提升。

三  结束语

新冠感染疫情期间“思政课立体化在线教学体系”的构建，针对疫情在线教学的特殊性，以“立德树人”为根本原则，以有效解决师生相隔两地的思政课线上教学“入耳、入脑、入心”问题为根本目标，以系统化、多样化的新技术手段为引领，通过“融会贯通 取长补短”的方式，最大限度地发挥了体系内各种信息技术工具在思政课在线教学中的优势和鲜明特性，打造了融在线“主课堂”“翻转课堂”“第二课堂”于一体的、实现在线思政课教学“有知”（入耳）、“有味”（入脑）、“有感”（入心）的新型思政课在线教学模式，展现了疫情期间思政课的新面貌，在新的维度和层面上，以新的方式有效实现了思政课“八个相统一”的教学要求。受到了学生、专家领导和社会各界的广泛关注和肯定。

总而言之，通过这次疫情下的在线教学，通过思政课“立体化在线教学体系”的构建和探索，我们认识到，思政课教学“八个相统一”的基本要求，是可以在传统课堂之外，充分利用现在的信息技术手段，以一种新的方式，以一种新的系统，在一个新的层面和维度上得到新的实现的。而这种新的实现，是可以有效提升思政课的教学效果的。因此，思政课“立体化在线教学体系”的构建和探索，将能够帮助我们不断提升高校青年学子对思政课的获得感，能够帮助我们努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，在未来，我们要进一步拓展对于这一“立体化在线教学体系”的探索和构建，从而在这一现代化、信息化体系的帮助下，推动思政课“立德树人”根本任务得以更好实现。

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基金項目：山东省本科教学改革研究项目“新时代工科院校思想政治理论课改革创新实践探索”（M2021300）；山东科技大学教育教学研究“群星计划”项目“人工智能时代‘智能思政课程体系构建研究”（QX2021M56）；山东科技大学青年教师教学拔尖人才培养项目资助（BJ20221104）

第一作者简介：高明（1986-），男，汉族，山东济南人，哲学博士，副教授，硕士研究生导师。研究方向为马克思主义哲学，科学技术哲学，思想政治教育。

*通信作者：金小燕（1981-），女，汉族，山东济南人，哲学博士，副教授，硕士研究生导师。研究方向为马克思主义理论，道德哲学。