程松

关键词：高校；体操教学；渗透；审美元素

现如今，部分高校开展的体操教学活动往往忽视了审美教育的开展，导致体操教学活动的开展过于机械化，在教学过程中也出现了本质性的缺陷，难以发挥体操教学中审美教育的育人功能，也就难以完成体操教学的最终目标。

1 高校体操教学中渗透审美元素的优势

1.1 有利于提高学生的素质

高校在开展体操教学的过程中渗透审美教育内容，其主要目的是通过培养学生认识美、爱好美以及创造美的观念，使学生除了学习专业知识以外，还能得到全方位发展，为今后的创新和发展奠定良好的基础。在体操教学中融入审美教育，是促进学生德智体美劳全面发展的重要举措，因为审美教育不仅能培养学生美的观念，而且能丰富学生的知识面，提高学生的思想认识，让学生在进行体操知识和技能学习的过程中，了解到体操活动的开展不仅能够强身健体，而且有利于陶冶情操，感受艺术之美。大学阶段的体育教学，其中包括足球课程、体操课程、篮球课程、健美操课程等等，不仅是为了让学生强身健体，而且是为了让学生充分掌握相关知识，提高整体素质。

1.2 有利于激发学生学习的兴趣

在大学阶段开展体操教学，是因为体操教学是体育类项目中的重要组成部分，但体操教学又与大多数体育类项目不同，体操知识和技能的学习不仅需要一定的力量与技巧，而且需要從艺术方面来展现体操动作的优美和独特。因此，将审美教育融入高校体操教学中，将二者教学内容有机融合，通过审美教育充分展现体操教学的特性，使学生在进行学习和实践的过程中，能带着兴趣进行体操训练，从而加深对体操运动理论知识和技能的掌握。学生在锻炼和学习过程中可以提升自身审美意识和素质，通过一遍遍地练习来展现体操动作的优美性和艺术性。

1.3 有利于培养学生的优秀品格

将审美教育渗透到高校体操教学中，教师需要先对学生进行理论知识的传授，再通过一系列标准动作的演示，使学生能够学习到正确的、规范的体操动作。在理论与实践相结合的教学模式开展过程中，结合审美教育进行体操动作的展示和教学，使学生能完成一系列的标准动作，体现体操教育与审美教育对动作提出的要求，在此过程中，有助于学生树立正确的思想观念，使其意识到体操动作的美。这不仅需要学生动作做得标准，而且需要展现出体操动作独有的美感。

2 高校体操教学中渗透审美元素存在的问题

2.1 对渗透审美元素缺乏重视

目前，在我国部分高校中，由于受传统教育观念和教育模式的影响，教师在开展体操教学过程中多采用传统的教学模式进行体操理论知识和技能的教学，并且由于校园内的教学环境、设备以及场地存在不足，导致体操教学难以顺利实施，加上部分高校体育教师对审美教育渗透到体操教学中的认知不足，在开展体操教学过程中过度注重学生体操能力的提升和理论知识的学习，忽视了学生身体素质的提高以及自主思考能力的培养，导致审美教育在体操教学中的渗透过于形式化。

2.2 忽视审美教育培养

部分教师在开展体操教学的过程中，对于审美教育融入体操教学缺乏足够的重视，归根结底是因为教师对于审美教育融入渗透的作用和价值认知不足。受传统教育观念的影响，在开展体操教学过程中，教师认为学生通过竞技比赛能够提升自身的能力和素质，通过对身体的锻炼可以提高身体素质，而忽视了对学生审美能力的培养，导致学生在竞技比赛过程中难以展现出体操的美感，久而久之，使学生对体操竞技项目的学习失去兴趣。

2.3 体操教学模式亟待革新

许多高校开展的体操教学，教学内容偏向理论化，教学模式和教学课时与专业课程授课相差无几，对于审美教育在体操教学中的渗透，虽然教师开展了实践活动，侧重了理论讲解并规范体操动作，但忽视了体操动作细节上的美，没有从审美思想上引导学生产生美的意识，不利于学生审美能力和审美意识的提升。另外，体操教学模式单一，会导致审美教育在体操教学中缺乏可操作性，继而不利于学生审美能力和体操审美的培养。

2.4 体操教学内容有待丰富

部分教师的教学能力不足，难以通过体操教学让学生真正体会到审美的重要性以及价值所在，另外，体操教学内容相对匮乏，审美教育相关理论知识在体操教学中的渗透还缺乏可操作性，虽然教师积极将审美教育渗透到体操教学中，但是传统教学内容和教学模式的应用，使学生对美的体验感不足，难以感受到体操学习的价值和重要性。

3 高校体操教学中渗透审美元素的实现路径

3.1 注重审美能力培养

体育教师在开展体操教学的过程中，要意识到审美教育与体操教学的融会贯通，是需要在体操教学中对学生进行潜在能力的挖掘的。同时，还需要注重学生审美能力和审美意识的培养，促使学生在体操课程中不断学习和锻炼。例如，教师在开展体操教学的过程中，要意识到学生的气质可以在体操的不断锻炼和学习中培养。所以，教师在开展集中教学的过程中，可以针对每个体操动作的内涵来融入审美教育内容，在学生锻炼的过程中，教师要引导学生不仅要掌握体操动作技能，还要深知体操动作技能蕴含的艺术美和气质美，使学生在体操练习过程中，能够逐渐形成浑然天成的艺术气息，继而提升学生整体的人格魅力。

3.2 转变教师教育观念

教师在开展体操教学的过程中，要意识到体操教学中审美教育的渗透，其属于形象性示范教育的一种形式，主要目的是引导学生运用审美的眼光进行体操动作的锻炼和学习，因此，教师需要转变自身的教育观念，根据学生的实际学习情况和身体素质水平，改革创新传统体操课程教学模式，针对学生的阶段性学习情况和学习需求，不断调整和完善课程教学模式和教学内容。同时，教师也应注重自身审美修养和审美能力的提升，还需要根据自身对美的规律的塑造，在课堂中为学生树立良好榜样，通过自身美好的形象和气质对学生进行熏陶、感染，使学生在学习和锻炼的过程中受到教师审美认知的影响，养成良好的审美习惯，在不知不觉中提升审美素养和审美能力。

3.3 革新体操教学模式

教师在开展体操教学的过程中，要让枯燥乏味的体操教学变成融合学习、锻炼、娱乐为一体的教学模式，合理将审美教育渗透到体操教学的各个环节中，教师要意识到体操教学不仅要达到锻炼学生身体素质的目的，而且要培养学生的审美能力和审美素养。通过审美元素的融入和渗透，使学生产生兴趣并主动参与到体操教学活动中。此外，还需要为学生营造良好的教学氛围，预留充足的空间和时间，使学生能够借助教师提供的教学视频和教学资源进行学习，激发学生的学习主动性和积极性，以提升课堂教学效果。

3.4 挖掘审美教育资源

目前，许多高校在开展体操教学的过程中，在其中渗透审美教育还存在一些问题，主要是因为许多高校对于审美教育的渗透没有根据阶段性教学情况做出相应的教学改革创新策略，导致审美教育在体操教学中的落实和实施存在一定阻碍。因此，高校教师在开展体操教学的过程中，要意识到体操教学活动的开展不仅需要让学生掌握与体操相关的理论知识和专业技能，而且需要就审美教育渗透到体操教学中充分发挥育人功能，帮助学生养成良好的生活习惯和审美能力，使学生通过不断学习和锻炼提升能力和素养。高校应为教师开展审美教育渗透体操教学提供相应的教育资源，加强对审美教育方面理论知识的强化，使教师能够通过审美教育资源的了解和学习，更科学合理地将其渗透到体操教学中。教师针对学生阶段性的学习情况和学习需求，应具体渗透体操教学目标、教学要求以及教学模式和教学评价等方面，为将审美教育融入体操教学而健全教学制度，确保审美教育能在体操教学中获得一定制度支撑，充分发挥审美教育的育人价值和功能，使学生在体操教学中既能意识到审美能力和审美意识的重要性，也能主动在课堂中进行美的探索和创造。

4 结语

高校体操教学活动的开展，将审美元素渗透到高校体操各个教学环节中，不仅能发挥体操本身的优势，而且能通过体操教学活动的开展，培养学生的审美能力和审美素养，在体操教学中将审美元素的作用发挥到最大化，通过体操的不断训练和学习，提升学生的人格魅力，为学生今后的发展奠定良好的基础。