□甘肃省庆阳市华池县元城小学 李文坤

随着新课程改革和素质教育的不断推进，越来越多的小学语文教师开始重视对本门学科进行多元课堂的改造，并对阅读和口语表达这两项核心教学项目进行了深度研究和优化。小学生正处于身心发育的初级阶段，对阅读和口语表达等语言应用活动表现出相对薄弱的执行能力，需要从更大的维度、范围内去获取有利的认知，并运用素材方能取得显著的成效。然而在过去很长一段时间内，不少小学语文教师都将强化生本口语表达能力的素材搜集工作局限在课内阅读当中，这不但限制了学生们灵感、思路和方法的获取渠道，同时也在质量和情感上弱化了生本素养体系的构建效力。因此在笔者看来，小学语文教师要进一步加大对口语表达能力培养的优化力度，在客观上起到“阅读＋口语表达”双元教学模块优化构建的作用。

一、完善阅读材料的筛选标准体系

任何一项教学资源的开发都必须有一整套完备、科学的标准体系，这样才能够真正将这些资源的价值发挥到最大。基于这一基本认识，小学语文教师在进行口语表达能力培养的过程中，应当对小学生的群体共性、口语表达、教学方向以及教学内容等构建起阅读材料的筛选标准体系，从源头环节提升教学指导的综合质量，为学生提供更富有价值和口语表达能力的文学素养，从而为后续工作的高效开展提供可靠保障。……