■于钦金

北京市教委等十部门近日印发《北京市新时代基础教育强师计划实施方案》（以下简称《实施方案》），从加强中小学教师思想政治和师德师风建设、全面提高教师培养培训质量、深化中小学教师管理制度改革等方面提出具体措施。在《实施方案》明确落实中小学教师家访制度，将家校联系情况纳入教师考核，不简单用升学率、学生考试成绩等评价中小学教师。

将教师家访列为《实施方案》中的内容之一，并将家校联系情况纳入教师考核。这一政策措施充分体现了北京市教委对教师开展家访工作的高度重视，通过政策优化调整措施，能让现已被众多学校或教师遗弃或遗忘的家校交流与沟通的方法——教师家访再次回归教育实践中，促进家校合作育人的有效开展。

所谓教师家访，顾名思义，是指教师亲自到学生家中进行走访的一种活动。教师亲自造访，对于其全面掌握第一手材料，增进学校与家庭、教师与家长之间的相互交流与合作，增强家校合作育人效果的作用和意义都是显而易见的。因此，多少年来这一方法一直深受广大教育工作者的喜爱和称道，也得到众多家长的认同和理解。

近几年来，随着网络信息技术的大力普及与提高，这一早有定论并形成共识的优良传统，逐一被“会访”（家长会）、“话访”或“微访”所替代。笔者认为，这既有违家访初衷和原意，也难收到应有效果。

人与人之间的交流最主要的是情感交流，情同才能意合。而教育工作又有着特殊的内涵，其特殊就在于既要教书又要育人，其工作属性决定学校教育必须与家庭教育相结合，这样才能实现教育效果上的最大值，教师家访无疑从中起到家校“粘合剂”的作用。

教师家访，是一种教师主观能动性的体现。教师风尘仆仆走街串巷的行为，其本身即是主动深入基层、密切联系群众的突出表现。教师和家长面对面的促膝交谈，能让彼此之间的心灵距离自然拉近。教师主动登门家访，家长往往会由于感动而主动打开心扉，并引发彼此心理上的共鸣，同时也为教师掌握学生的第一手材料奠定基础、提供条件。教师家访产生的巨大反作用，又能够成为家长教育孩子，促进孩子健康成长的强大动力。

教师家访，又是一种教师与家长的互动行为。如果只有教师单方面的主动性而无家长的主动性，实是家访行为上的“败笔”，应该说只有互动才能实现家访的预期效果。教师亲自上门家访，其最大的特点是“面对面”，不仅拉近了家校距离，而且拉近了彼此的心灵距离。故此说来，教师家访不能以“会访”“话访”和“微访”等形式取而代之。

当然，笔者强调教师躬身到学生家走访，并不意味着完全反对或排斥通过“家长会”“视频会”等途径了解学生情况，因工作需要也不排除使用这些方法。