刘钰如

一、前言

党的十七大报告提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略[1]。大学生是社会发展中最具有创新能力的群体之一。普通高校进行创新创业教育，可以培养学生的创新能力和创造思维，促进学生全面发展，提升综合素养，增强学生在社会发展中的适应能力和竞争能力。在新时代背景下，普通高校在大学生创新创业教育中还存在各种问题。基于此，本文以大学生创新创业能力培养的重要意义为切入点，探讨提升学生创新创业能力的有效途径，以空投式沙地种子保护装置设计研究为例，通过创新沙漠种植方式，在实践中培养学生的创新创业能力。

二、新时代普通高校提升学生创新创业能力的重要意义

（一）符合当前大学生就业要求

在普通高校教学过程中，都是以理论教学为主，以此培养大学生的专业能力，学生都能在专业领域中取得较好的成绩。但是在新时代，大学生数量在不断增多，社会和企业人才需求处于饱和状态，导致社会对人才素养要求越来越高，大学生就业压力大。同时，在学校学习的过程中，大学生更多地是接受专业知识，并没有经历过创新创业，没有创新创业的能力，对创新创业没有了解，在一定程度上也会影响大学生就业前景，所以，在普通高校中培养学生创新创业能力具有重要意义。

（二）符合创新型人才发展需求

随着信息技术的快速发展，我国迎来了信息时代，信息技术及科学技术的创新已经成为国际话语权的重要因素，这也就引起了一场全球人才竞争，创新创业人才培养对于国家稳定长远的发展有重要意义[2]。当前，我国正处于经济变革时期，要推动经济结构调整，实现创新，都离不开大学生的融入，他们是推动社会发展的新动力，是实现创新创业的主力军。普通高校加强创新创业人才培养能为社会注入更多新生力量，促进科研事业的发展。创新创业能力的培养不仅能解决当前大学生就业困难的问题，还有利于培养全社会创新能力提升的良好氛围。创新创业人才的培养更有利于社会发展，出现更多新兴行业，缓解就业压力，促进经济发展。例如，在土地荒漠化保护中，就利用无人机、物联网等先进要素首次采用空投式进行沙地幼苗种植，打破传统种植的局限性，为减轻沙地种植困境提供了一种新型种植模式，为荒漠种植带来了新的希望，这也是培养学生创新创业的一种方式，不仅能解决土地荒漠化问题，提高沙漠种植的存活率，还能解决学生就业问题，通过科学技术的融入，设计新型种植方式，带来新的就业方向。

（三）符合当前高校改革发展的需求

在新时代，高校不仅承担专业知识教学的责任，更重要的是要培养符合当前社会发展需求的复合型人才。我国已经成为高等教育大国，但想要从高等教育大国发展为高等教育强国，依然要面临重重困难。创新创业培养要贯彻到整个教育教学过程中，要实现资源整合，为学生创新创业能力的提升提供更多渠道。“普通高等学校在教学中要转变教学理念，创新教学形式，丰富教学内容，将人才培养与科学研究、社会服务联系起来，转变传统理论教学的方式，在新时代下，更重视培养学生的实践能力和素养培养。”[3]例如，当前在校大学生都是“00 后”，传统教学形式已经不能满足学生发展要求，在课堂中让学生被动接受知识内容，不能吸引学生的注意力，学生在课堂教学中的收获并不多。而课堂教学方式创新，在理论教学中融入实践教学，帮助学生灵活运用理论知识，有利于培养学生的实践能力和创造能力，引导大学生形成自主学习意识，进一步培养学生在实际工作中解决问题的能力。如，在这次空投式沙地种子保护装置设计中，学生就积极应用理论知识，通过科学研究解决在实践中遇到的问题，并对该装置进行反复试验确保装置的可行性。只有高校改革，才能为学生创造更多创新创业学习的平台，培养符合国家、社会发展的复合型人才，满足学生的学习、发展需求。

三、新时代下普通高校提升学生创新创业能力的有效途径

（一）明确创新创业目标，营造创新创业能力提升氛围

普通高校教学中要帮助大学生提升创新创业意识，在学校学习中寻找自己的就业方面，积极参与到创新创业教学中[4]。当前大学生思维活跃，乐于接受各种新鲜事物，没有形成固定思维。所以，在教学中，教师要帮助学生形成正确的就业观，提升学生的就业意识，利用生活中的实际案例进行教学，让学生总结经验，以此营造出良好的就业氛围。例如，以高校发展为主题，在教学中讲述学校的发展史，从而提升学生的创新创业精神；又或是以实践研究为主题，如，空投式沙地种子保护装置设计研究，让学生意识到土地荒漠化的严重性，培养他们研究新型种植方式的内驱力，让他们积极主动参与到空投装置研究中，实现“微创气流植树法”和“螺旋钻植树法”等微创种植技术，在解决土地荒漠化问题的同时，也为学生带来了新的就业方向，并让他们积极投入环境保护工作中。

（二）加强师资队伍建设，提升创新创业教育专业水平

对于普通高校来说，要提升学生的创新创业能力，就要保证教育教学的质量，加强师资队伍建设，提升教师的专业水平。首先，在创新创业教学中，教师要转变传统教学理念，在教学实践中要根据学生实际情况和特点进行，帮助学生构建创新创业知识理论体系。其次，在高校教学中，要建立专业的师资队伍。高校要不定期开展创新创业教师培训活动，通过交流活动总结教学经验，使其掌握创新创业教育的根本涵义，为培养大学创新创业能力奠定基础[5]。同时，还可以要求知名专家和企业家到高校开展主题讲座，为高校开展创新创业实践教学进行指导，让学生依托社会实际情况进行实践演练，深化学生对创新创业教学开展的理解。最后，要提升辅导员的创新创业意识。辅导员在大学生创新创业能力培养中要发挥重要作用，高校要定期对辅导员进行实践指导能力的培训，从而提升辅导员创新创业的能力。并在学校中建立教师资源库，高校应与其他同类型高校建立资源共享平台，并制定教师互聘机制，让各校创新创业教学资源都整合到资源共享平台中，便于教师信息查询和学习，弥补师资不均衡的问题，从而提升教师培养学生创新创业能力的教学质量[6]。

（三）完善创新创业培养体系，丰富创新创业教学内容

普通高校培养学生创新创业能力，要完善创新创业培养体系，丰富教育教学内容。首先，在教学中要进行资源整合。创新创业教学中要体现出学生的主体性，要根据学生的实际情况，整合社会、企业、家庭教学资源，实现家校企协同教育，搜集更多教学资源，寻找更多教学途径，高校在其中可以制定奖励机制，让教师积极参与到学生创新创业能力培养中[7]。同时，高校要加强与地方政府和企业合作，并明确划分高校各部门在创新创业能力培养中的岗位职责，充分发挥各岗位在创新创业中的重要作用，实现全员打造、全员参与的创新创业氛围，有效整合各种教学资源，积极利用到教学过程中。其次，在教学中要建立四位一体课程体系。在新时代背景下，高校要强化学生的创新创业意识，并将创新创业内容融入到专业课、文化课、思政教学中[8]。例如，在专业课程教学中，高校可以通过榜样人物来加强学生的创新创业意识；以职业规划课程来加大创新创业力度，拓展创新创业培养工作开展的途径。最后，完善实践教学。一是高校要为实践教学提供保障机制。实践教学需要高校各部门配合完成，在创新创业能力培养中，领导要重视实践教学在创新创业中的作用，确保实践教学工作能够在创新创业教学中顺利开展。二是完善学校制度。高校要建立完善的教学制度，确保各项工作能够有据可依。三是建立实践教学基地。高校需要完善大学生创业孵化园，建立校内实践教学中心，为大学生提供实践教学平台。四是与社会各界积极合作，创办创新创业大赛，丰富教学实践形式，丰富教学内容，拓宽学生视野。如，通过开展在空投式沙地种子保护装置设计研究，丰富学生创新创业学习方式，以比赛研究形式，丰富学生实践研究内容，从而完善创新创业体系，让学生研究沙漠化种植的特点，分析沙漠地区的物理因素，包括天气的干燥度、湿度、温度的高低、风速等。考虑到这些因素，团队需在调研的基础上进行材料的选择，选择适应温度变化差较大的材料作为保护仓壳体材料。在研究中，团队要通过反复研究确保装置的可行性，并研究如何将保护舱放入地下。在这个过程中学生首先运用solid-works 软件绘制种子保护仓的三维图形。根据种子和营养液的多少，设计大小合理的保护仓，且该保护仓内具有计时器装置，要保证该计时器装置能准确工作，且不能影响种子幼苗的生长。其次，对设计出的产品运用solid-works 软件进行模拟仿真。仿真该机构的运动状态，考虑添加重力、空气阻力以及与地面冲击力影响之后的运动情况，验证设计是否符合实际需求，若不符合，找出误差点，进行修正。最后，进行实物试验分析。根据设计仿真图购置配件进行组装，利用团队现有产品进行平台搭建，放置种子保护仓。在现有土地上进行空投试验，验证和分析产品设计的合理性及应用价值。通过这样的方式，丰富创新创业实践教学的内容，让学生在实践研究中拓宽视野，灵活运用理论知识，在研究过程中培养学生创新理念。

（四）加强思政教育教学，转变学生创新创业理念

高校在培养学生创新创业能力中要结合思政教育，通过思政教育来引导学生创新创业能力培养[9]。高校思政教学开展已经较为成熟，为学生提供理论指导，思政教学应贯穿到创新创业能力培养中，加深学生对创新创业能力培养的认识。关注学生的日常生活，尊重学生间的个体差异，促进学生的个性发展，提升学生的思想道德品质，培养符合社会发展的复合型人才。在思政教学中，教师应将创新创业内容融入到教学中，丰富思政教学内容，培养大学生的创新思维和创新能力。在思政教学实践活动中，创新创业教学应立足于思政教学实践活动，在提升学生实践能力中要培养学生解决问题的能力和创新精神。在这个过程中，高校应引导辅导员和思政教师关注学生的思想变化，及时帮助学生缓解自身压力，帮助大学生解决在实践就业中遇到的问题。同时，思政教师和创新创业教师可以开展实践教学活动，以思政教学为导向，以提升创新创业能力为核心，实现理论与实践相结合，在培养学生创新创业能力的同时提升学生的道德素养，促进学生全面发展。例如，在空投式沙地种子保护装置设计研究中，在查找文献资料时，发现到了上世纪50 年代，由于滥垦乱挖、毁林毁草、过度放牧，草原生态环境不断恶化，让学生意识到遏制土地荒漠化已经迫在眉睫。在研究中，教师积极引导学生认识到当前研究的困难，并在实践研究中培养学生解决问题的能力，在探索过程中寻找新型种植方式，逐渐将理论和实践联系起来，研究具有针对性的种植方式。

（五）加强校企合作教学，提升学生实践能力

在创新创业能力培养中要重视校企合作，高校课程教学与社会平台成为创新创业教学的重要载体，社会平台要以企业为主，通过校企合作，将理论知识与实践知识结合在一起，为创新创业活动的开展奠定基础，建设社会平台是实践教学开展的重要途径[10]。高校在创新创业能力培养过程中要重视实践平台的建设，要通过校企合作，加强家校社的协同作用，充分整合教学资源和多元协同的优势，实现校内校外的合作模式，提高学生的实践能力，提升学生就业率。在创新创业能力培养上，高校要不断创新培养方式，培养学生的职业素养、创新创业精神，以培养符合时代和社会发展的复合型人才为目标，探索产教结合的方式方法，将理论和实践相结合，具体可以从以下几个方面进行：首先，校企合作模式。通过高校与企业之间的合作，建立实训基地。例如，同济大学实现的校企合作模式，开展“赛教联合”的培养形式，为创新创业提供了新的培养途径。在清华大学建立多个实训基地，如腾讯、华为、平安科技等，通过跨学科特色实践教学，促进学生全面发展。企业以及研究院等为高校开展创新创业人才培养提供了新平台，联合建立实训基地，方便学生开展论文研究以及实践教学等。通过在实践教学中灵活利用理论知识，学生也能帮助企业解决在技术方面的难题，为企业带来新的活力，以此锻炼学生的实践能力，并获取论文专利，提升学生创新创业能力。其次，探索产教融合教学。相关教师要把握市场人才需求，与社会发展同频，解决普通高校学生毕业后就业困难的问题。通过校企合作教学，能更了解企业需要怎样的人才，让学生融入社会发展。例如，石家庄铁道大学与交投集团开展合作，双方通过基础建设以及城市交通设施等方面的技术更新、开发进行了前沿合作，并进一步交流了人才培养及智库体系建设。同时，铁道大学进行改革创新，推出了多种人才培养模式，如“3+1”和“3+1+1”、因材施教、詹天佑班等，并成立“专精特新”小巨人科技企业特派团，提升企业服务质量。校企活动的开展有利于加强实践教学的质量，为学生提供多元化实践教学平台，弥补传统教学中的不足，为提升学生创新创业能力提供更多的途径和方法[11]。

四、结语

综上所述，普通高校应提升大学生创新创业意识，培养大学生自主学习能力。所以，在大学生创新创业能力培养过程中，要注重自主学习能力的培养，这对创新创业能力的提升有着重要作用。通过对开展创新创业的重要意义进行研究，归纳出影响学生创新创业能力发展的具体因素，也就是在创新创业教学中培养学生的创新创业意识以及精神，提升实践能力，适应社会发展的能力，同时也要培养学生职业道德素养、抗挫折能力，只有这样才能提升学生创新创业能力，提升大学生就业率。