贾海蓉 张雪英 李鸿燕 王 峰 武 杰

(1. 太原理工大学 电子信息与光电工程学院, 晋中 030600)

(2. 太原科技大学 马克思主义学院, 太原 030024)

随着我国高等教育发展,研究生规模急剧增加,他们作为精英群体,尽管生理年龄趋于成熟,但由于从小受多元文化环境和复杂学业动机的影响,经常会引发一些不良的心理波动和现实困境。那么,在这百年未有之大变局的背景下,如何同心协力培养德才兼备的高素质创新人才?这关系到中华民族伟大复兴和国际格局深刻调整的主动权。2021年4月25日,正值清华大学建校110周年之际,99岁高龄的著名科学家杨振宁特别指出:对研究生来说,将来影响最大的不是学会一两个技术或是怎样做实验的方法,而是要清楚方向、选对方向,找到正确的方法,把自己带到一个将来有发展的领域[1]。为了进一步推动“新工科”建设和实现“立德树人”的根本任务,本文在分析目前研究生教育教学的现状和存在问题的基础上,对研究生“课程思政”的目标设定、思维创新和优化设计进行理论探索,进而讨论其创新方法、协同路径和科学评价的运行机制,以将研究生“课程思政”的实施融入整个“新工科”建设的实践。

1 目前研究生教育的现状和问题

1.1 传统研究生思政教育的现状

近年来,我国研究生教育的主要模式就是采取“课程(思想政治课、外语课、专业课)学习、实践和学术活动、论文研究和撰写”三大培养环节,在研究生三年培养期间,仅安排思政课的教学是难以适应“新工科”背景下研究生成长的需要,因教学时数缩减,更无法解决他们在生活、学习中遇到的各种思想理论问题。……