彭麒燕 李晓玲

(四川大学华西医院 四川大学华西护理学院,四川 成都 610041)

在教学改革中,如何提高学生学习兴趣及参与度,及提升教学质量已成为当前的首要问题。《教育部关于深化本科教育教学改革,全面提高人才培养质量的意见》[1]中明确提出,立足经济社会发展需要人才培养目标,全面提高课程建设质量。“护理人际沟通与礼仪”是护理专业本科学生的一门必修人文类课程,其主要目标是通过学习一般人际沟通与礼仪相关理论知识,并将其与护理专业实践相结合,以帮助护生树立良好的职业形象,培养良好的社交能力[2]。但传统教学及标准化的考试具有一定局限性,存在缺乏创新和自主学习能力不强等问题[3],而良好的课程教学评价体系是支撑高质量人才培养的有利保障[4]。过程性评价[5]是美国课程评论家斯克瑞文于1967年提出,是一种在课程实施过程中采取目标与过程并重的价值取向,对学生的学习动机和教师教学过程等非智力因素进行评价的开放性评价方式,是对非标准化考核的补充。本研究尝试对本科《护理人际沟通与礼仪》课程体系进行改革,并将其应用于护生的教学中,效果较好。现报告如下。

1 对象与方法

1.1研究对象 选取2022年3-6月于四川大学华西护理学院就读的本科护理专业185名护生作为研究对象。纳入标准:均为全国高考统招生;正常在读并愿意参加此次教学改革。排除标准:休学期间的护生。于研究期间就……