李玉荣

摘要：历年语文高考作文题都是当年的社会热点，高考作文题目一般包含整个社会的价值判断，也体现国家对人才培养、选拔的功能导向。对高考作文题目进行命题逻辑分析，探寻高考作文命题的基本规律，明确高考作文题目和新课标之间的联系，运用命题的基本规律指导平时的写作教学和高考复习，对提升考生高考作文成绩有极大的帮助。

关键词：高考作文；命题；逻辑

历年语文高考作文都是当年的社会热点，大众对高考作文的关注和解读乐此不疲。一线教师如何在纷繁的信息中理清高考作文的命题逻辑，保持独立见解并恰切地融入平常的教学中，是值得深入探讨的话题。只有坚持学术和具体教学相结合，才能挖掘高考命题背后的逻辑，进而改进高中语文教学。

一、2023年语文高考作文题目回顾

从高考作文文本来看，2023年语文高考作文题目中规中矩，难易适度，重点在于考查考生能否有效表达思想感情，能否确立自己的观点并形成准确的逻辑表达。命题由材料和任务驱动两部分构成。从任务驱动来看，全国甲卷、新高考Ⅱ卷、上海卷属于交换意见式驱动，考生对材料所提供的信息进行提取后，见仁见智地表达自己的观点，无需考虑观点的趋同性。新高考Ⅰ卷、北京卷属于解决问题式驱动，考生通过对文本的解读，从一个问题和一系列信息中找到解决问题的办法。全国乙卷、天津卷属于拼接式任务驱动，考生要把所有的信息拼接成一个整体，再从整体出发进行写作。这三种驱动方式加上特别的任务指令有效防止考生将复习备考过程中准备的作文模板套用到高考作文中，强化了考生在写作过程中必须立足材料，必须结合相关材料进行具体分析和逻辑表达。

二、2023年语文高考作文命题的逻辑表达

通过对全国七套语文高考卷作文题目的梳理，可以看出高考作文试题忠实体现《普通高中课程标准》的培养目标和《高考评价体系》的具体要求，聚焦广大青年的成长，引导青年关心关注社会现实生活，立足自身，承担起中华民族伟大复兴的历史使命。

从思维能力考查方面来看，几套试卷都围绕新课标和《高考评价体系》，着重考查考生的逻辑思维能力和思辨性表达能力。通过简短的材料，着重考查考生在高考这一特定情境下，对文本的归纳、推理和判断能力，也考查考生在短时间内得出观点并组织论证的能力。考生作答全国甲卷，要先感知材料、提取关键信息，再进行合理的推理探究，理清技术与人的关系，挖掘隐含的“社会”这一关键要素，阐释一定背景下技术对人与社会的影响，重点辨析“人成为时间的奴隶”这一核心议题，通过“发现问题——剖析问题——得出结论”这个思路进行个性化写作，综合展现学生高中阶段思维品质提升的结果，全方位展示阅读理解、提取信息、有效写作、辩证思维和批判性思维等高阶思维能力。而对新高考Ⅱ卷来说，考生在动笔之前要对“空间、放松、沉淀、成长”四个关键词进行逻辑解构，“空间”是后面三个关键词的前提，捕捉写作信息之前一定要对“空间”一词进行细致地阐述，即如何才能获得“不被打扰的空间”。因为离开这个关键词去谈“放松、沉淀、成长”都是不可能的，如不是建立在这样一个逻辑关系上去写作，作文容易跑题。在回答“放松、沉淀、成长”时，同样要关照三个关键词内部的逻辑关系，先放松，放下焦虑和急躁情绪，心态才能变得自如和淡定，以这种心态去发展个性，沉淀自己，敢于突破常规去思考和解决问题，必定获得个人成长。每一个环节都隐含思辨性思维、逻辑思维和批判性思维能力的考查，考生论述和论证的过程必须符合思维的发展过程，自由发挥是很难获得作文高分的。

从深度学习的角度来看，新课标引导师生开展深度学习，指向深度学习的高考作文命题越来越贴近考生实际生活，而考生的实际生活又是写作的源泉。这里讨论的实际生活是考生的生活情境在主观意识中的影射，是考生对生活状态的感悟进行写作素材式加工。缺乏对生活的感悟和体验，就不能很好地在作文中展现主观感受和思维过程，因此，建立在深度学习基础上的高考作文要求考生必须回归常识，感受生活，认识生活，阅读生活，关注时代变迁，全面认识社会发展的趋势，学会独立思考，最大限度地保留独立人格。在作文中要展现自己对生活的观察和体验，准确且客观地表达自己的观点，能对自己的观点进行严谨地分析论证，要言之有理、有据。按照这个思路，要把2023年的全国乙卷语文作文题写好，学生在高中学习阶段就要密切关注现实生活，要对近年的时事进行仔细梳理，对有写作价值的句子进行总结提炼，挑选出有代表性的句子进行深度学习，从句子内部的用词、句式、素材，特别是从思辨的角度对句子进行整合重组和深度加工，形成个性化的写作思路和逻辑思维建构。在具体的写作训练环节，要对代表性句子统领下的素材进行比较分析和综合运用。比较分析就是对句子和素材进行批判性解读，进行逻辑重构，在写作中凸显逻辑思维发展的水平，凸显考生的格局与眼界。综合运用就是对已有的句子和素材进行输出，在同一关键词的统领下，按照一定的逻辑方式进行有效表达。通过复习备考阶段的多次训练，逐步掌握一定的逻辑表达技巧，实现写作结果的良好输出。

三、高考作文写作教学策略

教师要为学生树立信心，考生的作文水平是能够得到提升的，这是教师和学生在开展高考作文复习备考前要达成的共识。只有基于这个共识，高考作文教学才能做到精准有效。

高考作文主要考查考生的审题能力、思维能力、写作储备和表达能力。复习备考阶段我们有充足的时间和恰当的方法对上述四种能力进行强化和突破。

在审题方面，首先要明白高考作文真正考查的是学生的综合素养。在平常的教学中教师要着重提高学生的素养和认知水平，引导学生仔细观察生活，从语文的角度思考生活，将个人认识提升到社会和国家层面上来，立足现实，更要立足未来，培养学生的个人意识和家国情怀，让学生成为一个具有独立思考和正确价值判断的个体。其次要搜集本地区近几年的高考试题，教会学生辨识各类考题的任务驱动方式，学会对材料进行拼接组合，理清材料内部的逻辑构成方式，找准写作的逻辑起点和终点。在对具体材料进行处理时，要能快速定位材料的關键词和隐含词，从关键词出发，读懂材料和背景，并且也要特别关注关键词之间的逻辑联系，用逻辑将材料联结起来进行综合考量，做到精准审题。最后，教师通过充分备课，抽取历年高考作文题目对学生进行审题训练。比较通用的训练方式是以学习小组为单位开展“头脑风暴”，即给出材料让学生充分发掘材料中的关键词，再通过对关键词的筛选，提取出有价值的部分，激发学生的写作意愿。

在思维训练方面，首先要结合高考试题对课程标准进行锚定。教师应养成分析高考题的习惯，每年的高考题一发布，就要翻出课程标准，按照课程标准的各个点对高考题进行分析。通过分析明了高考作文题具体涉及的思维考查点，在具体的课堂教学中有意识提升学生的思维品质。其次要认真组织开展思辨性阅读和表达学习任务群，学校备课组应先组织教师认真学习课程标准，明确思辨性阅读与表达任务群的重要性，了解思辨性阅读与表达任务群的特点，掌握该群的培养目标和学习内容，通过调研全面诊断学校在开展思辨性阅读与表达任务群方面存在的问题，找准学校在开展思辨性阅读与表达任务群的发展点。最后，创设情境，提供具体内容训练学生的思维能力，并注重运用思维方法指导学生思考，教会其使用思维导图，借助听说读写开展主题式学习，再结合恰当的评价方式对思维训练的结果进行检验。

在表达能力提升方面，首先要结合思维训练的结果对有特色的句子进行整理归类，教会学生借助模仿、改编和创新的方式建构有个性色彩的语句，由语句再发展到段落和篇章。其次结合语文教材赏析具有思辨性特色的篇章，引导学生逐步提升辩证思维、逻辑思维、批判性思维习作的能力。最后认真讲评学生习作。按照目标分类法，分步落实各项思维训练目标。通过学生自评、互评和教师点评，具体分析学生习作中的思辨性价值，帮助其建立积极的写作心理，养成良好的思维习惯，促使学生提升作文水平。

高考作文的重要性在新一轮课程改革以后变得非常重要，一个60分的大题对学生的升学具有重要意义。对高考作文题的焦虑和恐惧也是社会心态的缩影。正确认识语文高考作文题的价值，明晰命题的逻辑价值，树立信心，在平时的教学中落实审题能力、思维能力、写作储备、表达能力的培养，建立起培养体系，促使学生在高考中发挥出应有的写作水平。

参考文献：

[1]江为峰，朱唐林. “三新”背景下高考作文命题规律与备考路径——以2022年全国卷高考作文题为例[J]. 学语文，2023（1）.

[2]张志先. 2022年高考作文命题综述暨2023年命题趋势与备考策略[J]. 课程教学研究，2022（9）.