胡嘉楠 杨仲曹 孙占强

浙江安防职业技术学院，浙江 温州 325016

数字经济时代，社会生产结构发生了显著变化，社会市场对专业人才的需求不再停留在技术领域，迫切需要兼具专业技术和创新能力的复合型人才来满足产业升级需求。高职院校作为职业教育的主阵地，肩负着社会职业人才培养的重任。数字经济时代背景下，传统的教育模式已经满足不了学生职业发展需求。因此，高职院校需要抓住时代机遇，发挥出顶层设计作用，充分挖掘数字经济背景下的教育资源和发展机会，为教育创新和人才培养体系改革提供充足动力，确保高职院校教育改革的正确性和实效性。

一、数字经济背景下高职教育改革必要性及重要性

（一）必要性

数字经济是依托互联网技术、大数据技术等现代信息技术形成的新型经济模式，数字经济发展作为传统产业转型升级的重要方向，在其发展中会需要大量的专业人才来推动产业数字经济发展，高职院校作为职业人才培养的前沿阵地，在教育教学中需要充分考虑到社会市场的变化，不断调整教育模式；为此高职院校需要立足数字经济发展背景，深度挖掘其中的教育资源来实现教育高质量改革，确保职业教育符合社会对人才需求程度，发挥出职业教育及人才培养的功能作用［1］。

（二）重要性

人才是社会产业升级、技术创新、生产力提升的关键要素，数字经济发展离不开人才的驱动，而专业人才的培养离不开完善的教育体系；数字经济背景下高职教育改革重要性不言而喻，立足于数字经济发展背景，结合社会产业需求来实现高职教育创新改革，能够提高职业人才培养质量，确保专业人才能够符合数字经济时代社会产业发展需求，避免出现专业人才与实际市场脱节、技术创新能力不足等问题［2］，高职院校教育高质量改革，一方面能够提高职业人才培养质量，提升学生创新能力、创造能力等综合素养；另一方面，借助复合型人才的输送，能够促进数字经济可持续发展。

二、数字经济背景下高职教育改革影响因素

（一）取长补短创新教育理念

数字经济背景下强调的是信息技术高效利用，旨在借助大数据技术、人工智能技术、互联网技术等创新社会经济新形态；数字经济背景为高职教育信息化教学改革提供发展新思路，有利于高职院校更快突破传统教育的局限性，借助数字经济的创新理念和技术应用手段来创新教育理念，改革教学模式；特别是在突发公共卫生事件期间，将数字化技术应用到职业教学中，建立虚拟仿真实训平台、专业教学管理平台等提高学生的专业技能培养和创新创业能力塑造，借助数字经济发展理念，能够让信息技术更好地融入高职教育体系中，从而帮助教师创新教育理念，健全学生的职业技能培养和专业知识教学体系，满足学生个性化学习发展需求［3］。

（二）顺势而为改革教育模式

数字经济时代，社会产业多元化发展结构会导致其对专业人才的需求更加多元化，复合型、应用型人才成为当前社会市场缺乏的人才。现阶段，高职院校教学改革方向尚未形成统一的规划，大部分高校将教育改革方向集中在创新创业能力培养方面，从本质上分析，高职院校教育改革需要围绕学生的职业发展进行，而学生的职业发展需要与社会产业相匹配［4］，因此，数字经济时代中发展元素和人才需求标准为高职院校教育模式改革提供了信息依据，高职院校能够围绕社会产业数字经济转型发展中缺乏的专业人才和技术层次来进行教学体系改革。确保专业技能教学和职业能力培养处于先进水平。事实上，无论采用创新创业教学模式改革、工学结合教学模式改革，还是采用其他教学模式改革，数字经济中带来的科技成果和人才需要标准必然会应用于高职院校教育教学中，为高职院校教育模式改革提供理论支撑。

（三）融合创新优化管理体制

高职院校教育教学管理体制是教学实践的核心驱动力，数字经济时代的信息化技术的高效应用，为高职院校教学管理体系信息化建设提供了发展方向。高职院校可以依托信息技术构建理论教学与实践教学融合、专业教学与创新创业教学融合、人才培养与社会产业链融合等一体化管理体系，借助现代信息技术实现集约化、智慧化教育教学管理，实现教育教学管理体制优化，为学生创造良好的学习环境。助力教育水平的提升［5］。

三、数字经济背景下高职院校教育改革面临的问题

（一）教育体系的信息化不深入

数字化技术、大数据技术等现代信息技术是数字经济发展的基础，虽然目前高职院校教育信息化发展取得了一定的效果，例如线上教学平台、“智慧校园”等教育体系的搭建等，但对数字化技术的应用深度不够，不能将数字经济发展理念充分应用到高职院校教育体系中，导致高职院校信息化教学深度不足、教学发展水平滞后，难以实现高职院校全方位信息化教学改革，不利于数字经济背景下高职院校教育高质量改革［6］，因此，高职院校想要发挥出数字经济的优势，首先要解决数字化教育体系问题，围绕数字经济发展核心理念和技术优势，做好顶层设计规划，做到科学化布局、提高资源利用效率，掌握数字经济背景下教育改革的主动权，为后期的教学模式改革和教学理念创新奠定扎实的基础。

（二）教育改革的系统性不全面

在数字经济背景下，高职院校教育改革强调的是全过程、全方位改革，需要从教育理念、教育模式、教育目标、教学内容等多层次的改革，这样才能在教育教学中充分发挥出数字经济背景优势，全面实现高职院校教育信息化建设。现阶段，部分高校虽然在教育改革中能够借助信息技术来增强改革效果，但大部分改革内容都集中在某一项教育改革，未做到全面改革规划，这样导致教育体系难以做好资源多元化整合，实现联动育人效应，达不到预期的教育改革目的；追求某一项教育教学的突破改革，虽然能够在短期内取得良好的效果，但不利于整体高职教育体系改革，容易造成教育体系的不适应性，如在高职院校教师队伍建设上，过度重视双师型教师队伍建设，而忽视了教学理念和教学平台的创新改革，导致双师型教师队伍的教学水平和教学能力缺乏实践渠道，也会对数字经济背景下高职院校教育改革形成负面影响。

（三）教育改革的适应力不匹配

高职院校教育改革旨在突破传统教育体系的局限性，创新教育新模式，以此来发挥出新时代教育优势，满足学生的学习需求，保持高职院校教育前瞻性和专业知识技术先进性是教育改革的关键要素，数字经济多元化发展理念能够为高校教育改革提供有效借鉴，帮助高校在教育改革中更好地把握自身专业发展与教育改革方向的融合程度，实现教学模式、教学理念、教学内容等层次的协同发展，确保院校专业教学资源与教育改革相匹配；但目前部分高职院校在教育改革中，过度追求先进的教育理念和前沿的教学模式，忽视本校专业教学现状，在教育改革中出现好高骛远现象，这样导致教育改革不适应于教学实践，教学改革方式与实际教学出现矛盾，严重影响高职院校教育教学发展。

四、数字经济背景下高职教育改革策略

（一）完善数字化教育体系，落实终身教育发展模式

完善数字化教育体系，能够帮助高职院校更好地挖掘数字经济背景下教育资源，将社会产业链与高校教育链实现有机融合，借助教育体系制度力量来强化数字化技术的应用程度，确保数字化技术在教育教学中全过程、全方位应用，增强其应用有效性。

首先，高职院校需要借助多元化发展理念来突破传统教育的局限性，将外部教育资源引入到校内，可以通过开展产教融合、校企合作等方式，借助外部力量来实现教育合同共同体，打造数字化教育体系［7］。

其次，需要充分发挥出数字化技术的资源管理优势，依托大数据技术、人工智能技术建立高职院校教学资源数据库，将校内外资源进行充分整合，提取有效元素来完成教育内容、教育模式创新、教师队伍质量提升等方面改革，如在教师队伍质量提升中，采用双导师制将校外企业骨干技术人员纳入到教师队伍中，提高专业教师队伍的职业岗位能力和专业素养。

最后，落实终身教育发展模式，提高人才培养质量，数字化教育体系中教学资源的充分共享、教学模式的数字化，能够实现学生的全过程教学，如高职院校通过一体化教学平台对大学生进行追踪教育，针对学生职业发展需要和岗位技能需要，进行针对性教育，让学生在实习阶段、毕业后都能进行系统化专业知识学习，使其不断地接受教育，养成终身学习习惯，提升其职业发展能力。此外，借助终身教育发展模式，也能增强高职院校人才培养力度。

（二）优化教育协同机制，增强改革内生驱动力

数字经济背景下对高职院校教育工作提出更高要求，高职院校在教育改革中，需要围绕数字经济发展背景，立足专业产业链人才需求程度，从教学内容、教学模式、课程设计、人才培养目标、教学管理等方面入手，制定出科学合理的教学协同育人机制，让高职院校改成呈现出科学化、系统化、全面化，以高职院校整体发展来推动专业教育改革，避免出现教育改革缺乏核心驱动力，如以创新创业教育改革中，高职院校需要遵循系统化、统一化管理原则，将创新创业教育融入高职院校教学全过程。

从教学资源方面，依托产教融合、校企合作等模式建立教学资源共享平台，通过教育资源和专业技术资源的互换及数据信息双向运用，确保学生的专业技术学习深度和创新创业能力培养程度［8］；从教学模式上，建立一体化教学平台，实现线上线下混合式教学模式的应用，通过校外教育服务、校内专业教学来提高学生的创新创业能力；从课程设计上，利用数字化技术来实现“理论+实践”的融合教学，让学生借助数字化技术、虚拟仿真技术来实现专业技术的创新探索和创造实验，激发学生的创新思维能力和技术创造想象力；数字经济背景下教育协同机制建立实现了高职院校校内和社会产业资源的充分融合，能够为教育改革提供核心动力，进而建立多元化教育生态。

（三）加强师资力量建设，增强教育改革适应能力

数字经济背景下高职院校教育改革离不开教师团队的力量，教师是高职院校教育改革的实施者和执行者，教师的改革能力、教学水平、综合素养等都影响着数字经济发展理念及数字化技术在教学中的应用程度，并且高职院校教育改革不是一蹴而就的，是一项系统性工程，需要借助社会产业发展，不断强化自身专业教学水平，实现专业知识的有效更替、教学模式的与时俱进，确保改革方向满足本院校发展需要，避免出现跳跃式改革现象；高职院校通过构建高水平教师队伍能够提高教育改革的适应能力，让先进的数字化技术、全新的教育理念、新型教育模式通过教师的高水平的教学能力实现有效落到实处，确保教育改革内容与传统教学课堂形成无缝对接，提升教育改革实质性；在师资力量建设中，高职院校可以采用内外结合方式进行教师队伍建设［9］。在校园内，需发挥出顶层设计作用，打造双师型教师队伍模式，通过产教融合、校企合作等方式来实现教师专业技术的更迭和专业素养的提升，让教师掌握前沿的专业技术，把握数字经济背景下专业教学改革的机会。在校外，一方面也可以引入校外企业骨干技术人才来提高教师团队专业技术水平和职场经验；另一方面，也可以招聘一专多能的教师队伍，引入具备先进的教育理念和前沿专业教学技术的教师人才，为高职院校教师团队注入活力。通过师资力量建设能够提高高职院校教育改革的适应能力，让教育改革策略和创新教育理念得到有效实施。

五、结语

数字经济时代对高职院校教育改革提出了更高要求，高职院校需要抓住数字经济背景下教育改革机遇，正视数字经济对高校教育领域的影响，充分开发数字经济背景下职业教育资源和创新发展理念，推动高职院校教育多元化发展，实现职业教育高质量改革，肩负起职业人才培养的重任。