新媒体环境下中学教师发展共同体存在的问题及分析

2023-10-02王庆

今天 2023年17期

王庆

（靖远县第二中学甘肃白银 730600）

引言

新媒体伴随着技术进步的浪潮，正在变得越来越成熟，影响越来越大，在当下的中学校园当中，发展教师共同体，促进新媒体时代下的教师联合，用信息技术提升教学质量，正在成为当下的时代浪潮。然而，新媒体技术在带来机遇的背景下，也在给教师的教学带来挑战。新媒体的存在，使得校园内外的边界变得模糊，教师在校内教学受到干扰的问题变得越发严重；对新媒体工具的运用，教师们也存在一些对技术认识不够深入、使用效果达不到最佳预期的问题。在这样的背景下，教师们必须要对新媒体环境下教师共同体的发展进行深入认识，并探讨解决策略。

1.新媒体技术的概述

新媒体技术是相对于传统媒体技术产生的一个新概念，传统媒体，指的是报纸、广播、电视等媒体，这些媒体往往由专门的团队进行维护，所有权比较集中，普通人很难参与到传统媒体的信息传播当中；新媒体则指的是依托互联网信息技术出现的新型媒体，包括互联网网站、论坛以及社交媒体等，这些媒体相对于传统媒体，最明显的差异就是扁平化，互联网用户可以较为自由的接入新媒体的传播过程中，通过随手记录、随时拍摄制作信息内容，通过转发点赞等传播信息，传统媒体由专业人员管理媒体的格局已经得到了改变。

在媒体扁平化的背景下，教师也不由自主地成为了媒体信息传播的一员。首先，一些专业的教学类媒体正在被纳入新媒体体系当中，教师要想进行查阅资料、交流教学经验等与教学专业有关的活动，往往需要登录新媒体平台。其次，教师自己也成为新媒体的一员，教师在新媒体上的发言，很有可能引起新媒体平台上出现意料之外的波澜。最后，教师以外的其他新媒体参与者，也很容易以新媒体为传播媒介，影响校园内部的环境，使得校园内外的边界变得模糊。下面就对新媒体技术对校园的影响进行详细的解析。

2.新媒体技术对中学教师带来的影响

2.1 信息工具的发达化

新媒体技术对于中学教师们来说，首先是一种发达的技术工具。首先，新媒体技术成为教师们的教学资料库，以语文教学为例，在以往的传统媒体时代，语文教师要想对教学内容进行拓展，比如介绍教材课文的写作背景时，查阅资料的难度往往比较大，以至于有时只能按照教师版课本提供的内容照本宣科，而当下以互联网为代表的新媒体却可以借助自己庞大的信息量以及传播的便捷性极大的方便教师查阅资料。其次，新媒体技术的存在使得教师们可以更加方便的与其他人进行交流，从学生的角度看，教师可以通过新媒体和学生加强联系，使得教学辅导变得更加方便，从教师的角度上看，教师们彼此之间可以借助新媒体更加紧密的结合起来，教师共同体的建立，因为新媒体的存在才得以成为可能。

2.2 教师影响力的提升

在新媒体的格局下，每一个人都可以成为新媒体的“新闻制作者”以及信息传播者，中学教师们也不例外，这毫无疑问使得教师的影响力得到了提升。首先，依托新媒体，教师可以在更加广阔的平台上展示自己的专业性，以往，教师展现专业性的对象只有两个，其一是学生，其二是教学管理部门内部人员，但是学生们的注意力往往到达不了“欣赏”教师专业性的水平，教学管理部门也往往将专业性当作竞赛评选等活动的评价标准，而教师在新媒体平台上展示自己的专业性，则有较大的传播范围以及较广泛的受众，欣赏教师的专业性、愿意与教师对一些问题进行深入探讨的人也更多。其次，教师的影响力也得到了放大，教师在新媒体上记录与传播的，往往是一些与教学有关的内容，而这些内容往往也是当下社会各界较为关注的重要问题，教师的一些简单的发言，都很有可能带来新媒体平台上的热烈讨论，从这个角度上看，教师依托新媒体，其影响力毫无疑问是提升了。

2.3 校园的边界模糊化

在新媒体技术的影响下，校园的边界正在逐渐的模糊。比如，某校曾经发生了一起学生人身伤害事件，一名学生在某日结束课堂学习之后，没有回到学生宿舍，经过学校相关负责人员以及人民警察的搜寻，发现这名学生是翻出学校围墙之后，于校园之外的山坡荒地自缢死亡，但是由于搜寻的时间比较长，加上这件事得到了新媒体的传播，受到了广泛的关注，一时间针对这一事件的讨论乃至阴谋论甚嚣尘上，有的人声称失踪的学生生前遭遇了其他学生的校园暴力，有的人声称失踪的学生生前得罪了当地“有权有势”的人，才会下落不明，虽然后来在多方努力下找到了学生的遗体，也证实了学生是自缢身亡，但是类似的讨论仍然没有平息。这一事件表明，在新媒体的时代下，校内校外的边界已经不再清晰，在校园内发生的重大事件，在传递出去之后面临着广泛的讨论，造成的影响难以控制。

3.新媒体时代下建立教师共同体的重要性

3.1 提升新媒体使用能力的必要性

在新媒体时代建立教师共同体，有助于提升教师的新媒体技术应用能力。当下教师在运用新媒体技术时，仍然存在一些问题，教师的新媒体运用仍处于初级阶段。首先，新媒体作为资料库，发挥让教师查阅资料的功能时，仍然缺少精确性，虽然新媒体上庞大的信息量，以及迅速的信息传播速度极大的便利了教师的工作，但是同样存在着新媒体当中的信息过于庞杂，教师需要花费较大的精力才能从信息海洋当中筛选出有效信息的问题，因此，教师们有必要建立信息共同体，促使新媒体的专业化。其次，新媒体作为教师与学生、教师与教师之间的通讯工具时，存在着功能无法完整发挥的问题，比如，在许多情况下，教师在组织学生建立联络群组时，不是出现学生们在群组内部闲聊，没有有效沟通的问题，就是出现教师和学生在群组当中谁也不发言，发挥不了群组的功能的问题，为了进行新媒体平台上的有效沟通，组建教师共同体是十分重要的。

3.2 有效发挥教师影响力的必要性

在新媒体时代下，教师作为与教育事业密切相关的一个群体，在新媒体时代下获得了较大的影响力，然而在教师发挥这种影响力的时候，却存在一些问题，导致影响力在发挥作用时缺少有效性。首先，是影响力的大小不稳定，教师群体由于自身位置的关键性，确实有可能出现在新媒体上随手的一次发言就能极大的引爆舆论的现象，但是，这种影响力的发挥却并不稳定，在更多的情况下，是教师精心准备下的内容被投放到新媒体上之后往往无法获得预期当中的讨论度，教师在新媒体上的影响力存在无法精确、随网民兴趣变化的问题。其次，是影响力的发挥作用不足的问题，教师虽然能够通过新媒体进行信息传播，引起舆论讨论，但是这些舆论讨论却往往缺乏深度，不但不能提出解决问题的方案，在许多时候还会偏离话题，造成无效讨论。在这样的背景下，教师应当形成教师共同体，对自身群体在新媒体上的影响力进行精确的规划。

3.3 应对舆论影响的必要性

在信息技术不断进步，新媒体的影响力越来越大的背景下，校园内外的边界正在变得越来越模糊，校园内部发生的事件很有可能传播到校园以外，形成舆情，干扰校园的正常工作在这样的背景下，教师们必须要形成教师共同体，才能够应对校外舆情的影响。首先，教师们需要在发生舆情的时候积极地响应，避免在舆情发生时教师们自己还不知道外部已经开始了对校园的讨论，在发生舆情时可以积极、及时的澄清错误的言论，维护校园和教师自身的形象。其次，教师们还需要做到在舆情出现时用同一个声音说话，许多舆情在信息传播的过程中走向失控都是由于对舆情的澄清与说明存在前后不一致、模糊不清的问题，造成这种模糊问题的根本原因，就在于教师对外发生的渠道不够统一，不同的教师对校内事件的解释出现了不同，因此，教师们彼此之间的发声渠道必须要走向统一。

4.当下新媒体教师共同体建立过程中存在的问题

4.1 新媒体应用水平不平衡

为了应对新媒体技术不断发展的背景，当下每一个中学的教师都在不断地提升自己的新媒体应用能力，经过一段时间的发展，一部分教师在新媒体应用水平这一方面已经获得了一定的成绩，这也造成了不同的教师彼此之间新媒体应用水平不平衡的问题。首先，这种问题表现在新媒体技术应用程度上，一部分学校，其教师与学生应用新媒体的能力已经达到了一个较高的水平，将新媒体融入了教学以及校园内外的沟通联系上，而另外一些学校，则仍然处于教师自行探索新媒体技术应用模式的阶段。其次，这种问题表现在教师与教师的差距上，一部分教师的新媒体技术应用水平较高，部分教师的新媒体技术应用水平较低，这两个不同的群体之间已然形成了信息技术应用上的隔阂，导致了新媒体背景下的教师共同体不能有效地建立起来的问题。

4.2 教师与其他群体联系不紧密

在当下的新媒体平台上，为了进行有建设性的讨论，针对教育教学问题进行探讨，教师们在新媒体平台上建立了一些独属于教师的讨论论坛，虽然这样的讨论空间使深入探讨教育教学问题获得了空间，但是也使得教师容易保守在教师之间的讨论环境当中与其他社会群体出现了区别。首先，教师的讨论活动与社会其他方面出现了脱节，有时教师会在彼此之间的讨论过程中提出一些看上去很有效果的，优化教育教学的策略，但是这些策略在投入实际的时候往往缺少可行性，这就是教师没有考虑到社会其他方面造成的。其次，教师的讨论也很难引起社会其他群体的重视，这一问题出现的原因在于教师的讨论往往局限于自己的群体当中，很难被其他人关注到，只有在校园内发生比较大的事件时，校园外的社会群体才会注意到教师，而这种关注度同样是缺少持续性的，难以带来有益的探讨。

4.3 校园应对舆情的手段单一

在新媒体时代，舆情的出现越来越频繁，一些看似很小的事件有可能引起社会舆论的大范围讨论，而一些看上去很封闭的环境在舆情的作用下，其内部发生的事件也很有可能传播出去。在这样的背景下，各大学校都开始重视应对突发事件下的舆情的工作，但是，在实践的过程中，却存在舆情的应对方式比较单一的问题。当下，学校在应对舆情时，最常用的方法，就是尽可能控制信息的传播范围，最好不让事件的影响传出校园，然而，这样的做法却带来了新的问题，一方面在信息如此发达的背景下，即使再严密的控制，信息的传播总会有漏洞，采取这样的处理方式得不到应有的效果，另一方面，在人人参与信息传播的时代，选择对信息的传播进行阻挡，反而会招致各界的怀疑，造成舆情控制适得其反的效果。这些问题应当得到解决。

5.新媒体时代下教师共同体建立的优化策略

5.1 平衡新媒体应用水平

在当下新媒体技术进入校园内部、进入教师工作的过程中，新媒体应用水平的不平衡往往造成了教师共同体无法建立的问题，针对这种问题，可以通过建立统一的新媒体应用平台予以解决。首先，教师可以建立属于教师的资料库，由各科教师将自己总结的教学经验、收集到的教学资料等上传到这一资料库当中，而所有教师都可以随时自主登录、自主查阅，通过这类平台，可以平衡不同教师对新媒体资料库的应用水平。其次，教师可以通过布置相关的任务的方式平衡新媒体通讯能力，在教师使用新媒体和学生进行联络、密切交流时，最常遇到的困难是不知道从哪些方面入手。为了解决这一问题，学校可以布置一些新媒体应用任务，帮助教师获得新媒体应用的任务表，让教师们可以获得使用新媒体技术的切入点，从而平衡不同教师的技术应用水平。

5.2 促进有益的社会讨论

在新媒体平台上，教师们还要积极的促进社会各界对教育教学的有效讨论。为了达到这一目的，教师可以从以下几个方面入手。首先，教师可以在互联网上展示自己的专业性，包括对自身所负责的科目的知识的了解，对教学的一些思考等，通过与社会各界的其他网民交换意见，来促使社会各界对教师群体产生信任。其次，教师在获取其他群体的信任的基础上，就可以引导教师们对一些教育教学有关的问题进行讨论了，教师们在这些讨论进行的过程中，可以通过多种手段，促使讨论向着有建设性、有意义的方向进行，防止社会各界在对教育教学进行讨论的过程中产生对教师群体的刻板印象。总而言之，就是要加强社会各界对教师的信任，使教师与其他群体的关系更加紧密。

5.3 转变校园舆情的应对策略

在校园舆情的应对过程中，教师和学校也要转变思想。一方面，要认识到在信息时代，校园内外的边界变得模糊是一个必然的趋势，是没有办法通过信息控制使得学校的边界重新清晰起来的，另一方面，则要积极地探索应对校园舆情的正确做法。在应对校园舆情的过程中，教师要主要以下几点，其一，是要准确地找到社会各界的关切究竟是在哪些方面，在回应舆情时，就应该以这些方面为切入点，回应社会各界最关切的问题，争取获得良好的效果；其二，是要在应对舆情时做到积极、及时，让社会各界看到学校方面对解决问题、回应问题的真诚，避免引起校园内外彼此之间的误会。保证校园内外的信任，是应对舆情的根本，应当得到注意。