卢志刚

（临夏县井沟东乡族乡大塬顶小学 甘肃 临夏 731801）

引言

小学语文课堂的教学通过一系列的创新实践活动能有效减轻学生学业压力，让学生能够在紧凑繁重的学习任务中得到一定的放松。小学语文课堂教学策略的调整和创新主要是充分利用校园内外的一系列相关资源，再根据相关语文教育指标以及学生的需求和爱好去设计相关的语文教学以及活动，让学生能够通过一系列的教学和引导能够建立更加优秀的性格和品质，让他们的文学素养和个人品格获得更好的锻炼。并且让小学语文课堂教学延伸和扩展到学生的生活当中，让学生的实践能力、人际交往能力、思维能力等都可以获得更好的提升。

1.小学语文创新实践中存在的问题

目前，大多数语文教师在教学中的观念还比较传统，虽然新课改理念的教学目标已普遍呈现在小学课堂中，但传统教学观念对小学语文的教学还具有很强的影响力。在小学语文的教学过程中，教师依旧过于重视课本上的知识，将学习成绩作为评判学生的唯一标准，并且在教学过程中，教师教学手段单一化，采用传统灌输式教学，以教师讲授为主，学生只需要一味记笔记，掌握老师所讲的知识，对于是否能完全理解或者分析不重视，从而忽视了小学阶段学生核心素养和综合能力的培养。此外，小学生处于自制力不强、注意力不稳定的阶段，缺少了教师和学生之间的互动，容易导致学生失去对语文的学习兴趣，上课走神注意力不集中等不良习惯，使小学语文的教学质量下降[1]。

2.对小学语文教学创新实践策略的几点思考

2.1 增加师生之间的互动以及交流，激发学生的学习兴趣

师生之间的互动以及相互交流是在教学当中非常重要的一项，不仅仅只存在于小学语文课堂的教学当中，它是所有现代化教学方案中尤为重要的组成部分。小学语文教学中的互动以及相互交流能够使学生的表达能力和逻辑思维能力得到有效的锻炼，老师在交流中可以了解学生的学习情况，能够针对学生的兴趣爱好和实际情况设计出更加丰富有趣的教学内容，能够把学生们被动的学习状态成功转变为主动学习的状态，把枯燥的学习过程从变为主动的求知探索，让学生的学习兴趣和积极性充分激发出来，让学生能够在语文教学中不断提升自己的创新能力和文学素养。

例如，在部编版三年级略读课文《不懂就要问》的教学过程中，教师在教学之前要先明确略读课文的目标和任务，并先引导学生了解略读课文的基础特点，培养学生自主学习略读课文的能力，提升学生的学习兴趣，再通过学生自主观察和发现略读课文的特点之后，与学生共同交流课文主要讲了什么内容，并互动讨论课文提出的问题，充分体现学生的课堂主体地位。

2.2 利用现有的信息技术设备，建设全新的课堂教学环境

各个小学语文教师应当坚持着实事求是的原则，尽快的改变以往传统的教学方式，对现代化的全新教学方式有着更加重视的态度，学校也应当为语文的教学和发展投入更多的资金，要让更多的教师更加全面的对小学语文课堂教学的重要性得到根本的认识。老师也应当充分地利用现代信息技术设备进行教学，并且对其功能和应用方法熟练掌握，在课堂中利用信息技术设备的便利性和快捷性，为学生展示更多和更加全面的语文课程中所需要学习的知识，在课堂中向学生播放语文教学相关的图片或者视频，对学生的提问也能够更加及时地以更加直观的方式展示给学生，让他们能够记忆深刻，以此来建设符合现代社会需求的课堂教学环境[2]。

例如，在部编版四年级《爬山虎的脚》这一课教学过程中，小学生首次接触到课文的时候会认为爬山虎是老虎一种，此时教师可以通过多媒体向学生展示展示爬山虎的样子、爬山虎生长的位置以及爬山虎是怎么样爬的，学生通过视频或图片；了解到爬山虎真正的面貌，会产生极大的兴趣，能营造良好的课堂氛围，同时还能培养学生观察周围事物的兴趣。因此，利用多媒体教学能使学生在学习陌生或者抽象事物的过程中能直观更好的了解事物的本来面貌，提升学生学习的兴趣，进而提高小学语文教学质量。

2.3 使用多元化教学手段

小学阶段的学生还处于注意力集中具有不稳定性，语文教学中大篇幅文字对于小学生来说更难集中注意力学习，因此丰富教学模式，将单一的教学模式多元化，吸引学生的学习注意力集中，能有效提升小学语文教学创新实践。在小学语文教学使用多元化教学模式有利于提升解决问题的能力和培养学生的综合素养，可以采用情境教学法、趣味教学法和小组合作法等方式[3]。

2.3.1 情境教学法

情境教学法可以以较为直观的方式帮助学生更好的理解知识点，教师在教学设计中创设合理的教学情境，在课堂上给学生展示图片、动画等方式充分调动学生的积极主动性，例如在学习部编版五年级《圆明园的毁灭》这一课时，以圆明园毁灭之前昔日的光辉视频和毁灭之后圆明园的景象作对比，引导学生杜文感悟，了解圆明园被毁灭的屈辱历史，激发学生的爱国热情。

2.3.2 趣味教学法

趣味教学法是在小学数学的课堂教学中，老师利用幽默诙谐的表达形式或者有意思的小游戏来进行教学，创建生动有趣的课堂氛围，让学生积极主动的参与到课堂教学中，例如在部编版三年级《燕子》的教学中，教师可以以“小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。”等谜语来导入课文，让学生在猜谜语的过程中提升对课文的学习兴趣。

2.3.3 小组合作学习法

小组合作学习法是在当前小学数学课堂教学中应用较为广泛的教学方式，以小组为单位进行合作、交流和讨论，让学生在小组学习的氛围中积极参与思考讨论。例如在部编版口语交际部分《春游去哪儿玩》教学中，春游是每个孩子都非常感兴趣的事情，围绕这个话题，引导学生展开讨论，在讨论中让学生能够清楚地表达自己的想法和理由，同时耐心倾听同学讲话，鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己内心的感受并积极参与讨论，养成尊重他人、文明交际的好习惯。

2.4 提高老师自身的专业素养

想要让美术教学能够发展地更好，让学生能够从中学习到更多有用的东西，最为关键的还是在于老师的教学水平，而老师的教学水平取决于他们的教学经验和专业素养。老师应当时刻对自身保持着更高的要求，坚持着学无止境的学习态度，对美术相关的专业知识进行不断地补充学习，提升自己的专业素养。并且对于学生的学习情况也要进行时刻了解，按照社会需求和学生的实际情况来对自己的教学模式和教学内容进行适当地调整和整改，以此来让自己的美术课堂教学质量和水平能够达到最好的状态。只有老师的教学水平和质量越高，学生所能学习到的东西也就越多，他们从老师那里所传承下来的艺术细胞和美术知识以及技巧也能够更加实用且丰富。此外，学校可以通过定期外派交流学习、在校日常考核评选优秀教师等方式提升教师的专业素养。定期外派交流学习一方面可以改善自身的知识结构，提升教育教学水平，另一方面能够让教师开拓视野，增强信心、责任感和使命感，提升教师的综合素质，例如两校进行合作交流，互相观摩彼此新课改典型经验、教育实践活动等，相互进取，共同进步；日常考核评选优秀教师能充分调动小学语文教师的教学积极性，激励教师积极投身教学改革和教研活动，促进教师队伍素质和教学质量的提升，日常考核的内容包括教师的日常教学情况、学生对教师的评价情况、学生核心素养的提升等方面，结合教师的日常教学情况进行综合考核[4]。

2.5 和学生家长进行配合，得到家长的充分支持

对于现在的小学教育来说，学生所需要进行学习的学科较以往来说数量上急剧增多，因此这个时期学生们所承受的学习压力和负担都变得略为繁重，并且许多的家长都普遍认为孩子现阶段的任务主要是各个文化科目的学习，不应该在其他事物上花费过多的精力和时间。因此想要让小学语文教学创新实践所取得的教学更加成功和有效，让更多的学生都可以积极参与到各种语文教学活动当中来，就需要更多地获得学生家长的支持。这就需要学校和任课老师与学生家长积极沟通，让他们更加了解如今的“双减”政策，要让学生家长明白语文创新实践教学对于学生健康成长全面发育的重要性，以此让小学语文创新实践的各种教学活动的展开能够得到学生家长的充分支持[5]。

并且现如今的小学生家长中往往会卧虎藏龙，有许多的学生家长都具备较多文学方面的资源和才能，因此在各种语文教学活动的举办和组织过程中，如果能够得到这些学生家长的支持和参与，那就能让语文课堂所展开的各种活动更加丰富多彩。并且有了学生家长的参与，能够让各个学生的自豪感和成就感得到充分激发，让他们对于语文的兴趣和喜好得到更进一步的提升。同时还可以让部分具有一定文学方面造诣的学生家长参与到语文教学活动或者比赛的评比当中，让学生和家长之间能够获得更多的沟通和互动，从而有效拉近学生和家长之间关系。

结束语

总的来说，想要在如今新课改理念的推动下将小学语文课堂教学进行创新实践，并让其所取得的教学成果更加高效，就需要将传统的教学理念充分结合新课改转变成现代化教学理念，引进目前的各种先进教学模式和教学设备，摒弃单一教学模式，采用多元化教学方式，通过学校和家长的共同努力，让学生能够通过语文教学从而提高核心素养的全方面发展。