闫军基

（甘肃省民勤县第五中学，甘肃民勤 733300）

虽然众多学者对红色文化的概念并未形成完全统一的认识，但是对红色文化内涵的理解却存在许多相通之处。结合众多学者对红色文化的解读不难发现，革命精神、时代精神以及精神动力是红色文化的全部内容。这决定了红色文化在初中思政课程中的渗透也要从这三个方面入手。地域性、群众性与时代性是红色文化资源的三个重要特点，其也为红色文化在初中思政课程中的应用提供了客观的要求与指导。基于对红色文化的正确理解，确定红色基因在初中思政课程中的渗透策略，是当前借助红色文化组织思想政治教学最为科学的方式。

一、初中思想政治教育引入红色文化教育资源的必要性

（一）有利于拓宽初中思想政治教育的有效途径

思政课是德育的主要方式，肩负着立德树人的重要使命。在这一目标指导下的思政课为了达到教育学生的目的，经常采用说教的方式来组织教学，然而这种教学方式的应用效果适得其反，影响了学生的学习积极性。在这一背景下，鲜活的红色文化在课堂中的渗透，能够有效中和思政课程的枯燥性，有利于学生学习兴趣的再度产生。此外，我国地方红色文化资源有着极为丰富的内容和类型，在不同的区域有不同的内容与表现形式，包括革命典故、烈士陵园、纪念馆等多种形式。这些不同形式的红色文化对学生来说有着极大的吸引力与感染力。结合具体的教学内容将这些红色文化有机渗透在思政课上，能够让学生眼前一亮，产生深入了解的欲望。利用红色文化对学生实施革命历史和爱国情怀教育，能够进一步提升学生的道德素养。

（二）有利于帮助学生形成正确的三观

初中生正处于飞速发展变化的关键时期，叛逆心理在这一时期达到了顶峰，再加上互联网时代各种信息对学生产生一定影响，导致学生很容易形成错误的价值观念，这将影响学生一生的发展。为了抓住初中这一关键时期，引导学生朝着正确的方向发展，教师必须借助具体的事例、文化来对学生的人生观、价值观与世界观加以引导。红色文化是由革命英烈共同谱写而成的，革命英烈身上散发出来的革命精神以及流传下来的革命事迹就是帮助中学生抵制不良思想影响的重要资源。红色文化的传承与发扬能够有效引导主流意识，纠正社会风气，对青少年正确三观的形成都有着十分积极的影响。

二、红色文化在初中思想政治课中应用的问题

（一）教师对红色文化认识不足，开发意识淡薄

深入了解我国红色文化是在思政课上有机渗透红色文化的首要前提。当前，许多教师对我国的红色文化认识不够深入，不仅影响了红色文化在思政课中的渗透频率，还影响了红色文化在思政课程中的渗透形式与渗透质量。此外，红色文化在初中思政课中的融入必须结合思政课教学的具体内容，凸显思政课本身的特点，因而这就需要教师整合红色文化资源与《道德与法治》教材内容，从中找到二者的连接点，挖掘教材蕴含的红色文化资源。由此才能实现红色文化资源与初中思政课程的有机结合，才能在学生发展中发挥出最好的作用。

（二）学生对红色文化兴趣不高，参与意识薄弱

经过相关调查发现大部分学生对红色文化兴趣不高，参与意识薄弱。但是这并不意味着学生在主观层面上对红色文化没有兴趣，而是因为教育工作者在引入红色文化资源时选用的通常是比较传统的方式。为此，在新时期为了充分体现红色文化在初中思政课中的应用价值，教师必须提高教学能力，在深入积累我国红色文化资源的基础上进行梳理，并在备课的时候结合教学内容、教学需求以及学生兴趣进行创造性和针对性的选择，这样才能让学生对红色文化产生兴趣，保证红色文化资源在初中思政课中的应用效果。

（三）红色文化在初中思政课中的应用方式缺乏创新

在立德树人背景下，红色文化在初中思政课中的应用已经成为教育共识，教师都开始有意识地在教学过程中引入红色文化，但是在选择引入方式时却受传统教育观念的影响比较明显，缺乏创新性。在新课改背景下，教学方式正在经历着深刻变革，任何教学方式的长久使用都难以达到预期的教学效果。红色文化在初中思政课中的应用缺乏创新这一问题已经成为新时期影响二者融合效果的主要原因之一。

（四）红色文化运用效果评价缺失

教学评价是衡量教学目标完成度的主要手段，能够为今后的教学提供较为科学的指导，对红色文化在初中思政课中的应用具有重要的调整作用。但是，目前许多教师表示他们并未针对红色文化在初中思政课中的应用进行过专门的评价，甚至没有作为衡量思政课堂教学效果的一个因素出现在评价指标中。由此可见，当前多数学校在红色文化运用效果评价上是比较缺失的。造成这一问题的原因主要有以下两个方面：一方面，虽然素质教育的发展要求在教学过程中落实五育并举的理念，但是在中考制度仍然没有发生深刻变化的今天，智育仍然是学校教育的重点所在。在这一背景下，学校的领导层、思政课教师都不够重视红色文化在思政课中的应用，也就不会针对这一内容设立相配套的评价体系。另一方面，红色文化在初中思政课中的渗透效果很难被界定，这是造成红色文化运用效果评价缺失的客观原因。红色文化在初中思政课中的应用主要是为了立德树人目标的实现，是为了激发学生对思政课的兴趣，为了革命精神、时代精神的传递，但是这些内容都不像常规的思政课知识点能够借助具体的题目来检测，也就难以客观评价红色文化在初中思政课中的应用效果。

三、红色文化在初中思想政治教育中应用的有效策略

（一）依照教材整合、开发红色文化资源

教材是教学的蓝本，红色文化在初中思政课中的渗透必须与教材相统一，因而教师必须依照教材整合、开发蕴含在其中的红色文化资源。首先，学校要提升政治教师的红色文化素养。教师只有对我国的红色文化了如指掌，才能在备课时结合自己的教学需求来灵活选择合适的红色文化加以引进。除了要强化教师了解红色文化的自觉意识外，学校也要重视对全体教师红色文化素养的培训工作，将红色文化的学习作为本校教师的重点工作加以推进，以此来为红色文化在初中思政课中的有效应用奠定基础。其次，教师还要充分研读政治教材，确立红色文化与思政课的融合点。比如，在讲解九年级上册中“促进民族团结”与“维护国家统一”的内容时，教师就可以借助问题“在我国近代历史中有很多各族人民共同抵御外侮的故事，你都知道哪些”将与此相关的红色文化资源融入思政课中，以借助具体的事例来帮助学生形成对民族团结与国家统一的深刻认识。

（二）提高学生在红色文化教育中的参与度

只有提高学生在红色文化教育中的参与度，才能保证红色文化在初中思政课中应用的有效性，因而教师必须坚持生本教育理念，打造以学生为主导的思政课堂。首先，教师要善于设置启发性问题，通过问题情境引发学生进行深入思考。红色文化在初中思政课中的引入首要目标并不是要让学生识记多么丰富的历史知识，而是要借助这一个个具体的历史事件、人物故事来对学生三观的塑造产生积极影响。出于这一目的，教师就要通过启发性问题引导学生就某一历史事件进行深入的思考，以此来深化学生对红色文化的理解，保证红色文化积极作用的发挥。其次，教师要善于开展合作探究学习。学生对自己主动获取的知识记忆会更为深刻，开展合作探究学习，让学生以小组为单位查阅资料、分组讨论交流能够通过学习方式的转变强化学生的记忆效果。因而教师要积极转变以口头叙述为主要方式的红色文化引入模式，充分发挥学生的主动性。最后，教师要善于引导学生进行反思总结。红色文化对学生的影响是深远的，由学生自己进行反思总结，能够促进情感态度价值观目标的升华，有利于红色文化育人作用的发挥。因而，教师可以让学生主动搜集自己身边的红色文化知识，并在思政课结束的时候对本次学习活动进行反思总结，帮助学生找到学习过程存在的问题，也能够在回顾的过程中实现对红色文化的二度理解。

（三）促进红色文化在课堂教学中的应用

课堂教学是初中思政教育的主阵地，也是渗透红色文化的主要场所。促进红色文化在课堂教学中的应用能够最大限度地发挥红色文化在学生成长中的积极作用。为此，教师在教学中要运用多种教学方法实现对我国红色文化资源的应用。

一是案例教学。案例教学是初中思政课中经常使用的一种教学方法，选择贴近学生生活的事例更容易达到预期教学效果。案例在思政课中的应用让革命精神、时代精神有了载体，更为鲜活，对理论教学起到了补充作用，中和了理论教学的枯燥性，有利于调动学生对思政课以及红色文化的学习热情。为此，教师要多使用案例教学，通过红色革命英雄人物事迹的引入激发学生的学习兴趣。

二是情境教学。情境教学能够通过教学情境的创设还原当时的场景，让学生产生一种身临其境之感，进而对红色文化的理解与认识也会更为深刻。当前，音乐、视频、想象等都是创设教学情境的重要方式，学生置身于具体的情境中思考与体认，能够增强学生对我国文化的认同感与归属感，有利于推动社会主义核心价值观的认知、认同和践行。

三是讨论教学法。讨论教学是由学生共同探讨、展示结果的过程，是一种主动获取知识的学习方式。通过讨论得来的学习成果，学生有更深的体会，也更容易理解和记忆。需要注意的是，在应用讨论教学时，教师要为学生提供有深度、有讨论价值的议题，确保学生能够针对这一议题提出两种以上的观点，进而才能让学生在讨论的过程中引发思维的碰撞，在此基础上实现对红色文化的深入理解。

（四）依托红色文化进行校园文化的建设

红色文化与初中思政课的结合不能局限在课堂教学中，还要延伸到实践教学中，将红色文化纳入初中校园文化的建设中，以此来促进红色文化长效意义的发挥。首先，教师可以基于学校以及学生的实际情况带领学生前往红色资源基地进行参观学习。许多地区都有红色文化资源，组织学生前往当地的遗址、纪念馆等地参观，能够让红色文化对学生的影响更为直观。其次，教师可以选择一些经典的红色文化资源，分类制作成校园文化墙，让身处其中的学生在不知不觉中受到影响。在学校显眼的地方悬挂宣传标语、将英雄人物事迹制作成海报张贴在班级外面的墙上，这些都会对学生产生潜移默化的影响。最后，教师还要积极组织红色文化活动，加强对红色文化应用效果的考查。当前影响红色文化在初中思政课程中应用效果的一个重要原因就是评价机制的缺位。对此，教师要通过各类红色文化活动来检验学生对红色文化的了解程度。比如，学校可以组织“红色文化知多少”的知识竞赛，让学生在抢答的过程中产生主动学习、了解红色文化的欲望。学校还可以在带领学生参观完红色基地之后，组织学生展开红色故事演讲活动，让学生在演讲红色文化故事的过程中更好地感受革命精神与时代精神。

（五）构建初中红色文化网络教育的阵地

思想文化的交流，因为有了网络平台的发展而拥有了更加便利的条件。依托信息技术建立云端学习平台，为学生提供一个自主学习红色文化的场所，有利于红色文化积极效果在初中思政教育中的发挥。因此教师要积极构建初中红色文化网络教育的阵地，结合初中思政课程的教育内容定期推送红色资源，让学生多接触红色文化，逐步提升学生的思想道德水平。

四、结语

在新时期，红色文化资源的利用与开发不仅是初中思政课程教学的需要、学生全面发展的需要，更是继承中华优秀传统文化的需要，是坚定文化自信、增强红色文化底气的需要。为此，教育工作者必须正确认识红色文化的重要价值，自觉地将红色文化在初中思政课中的应用作为新时期教学的重点工作。此外，教育工作者还要在长期的教育实践中总结经验，探寻更为科学的红色文化应用模式，肩负起助力学生发展、课程教学质量提高与传统文化发展的重要职责。