黄沛杰

（福州机电工程职业技术学校，福建福州 350014）

综合布线课程是我国大多数中职学校开设的课程体系，按照《综合布线系统工程设计规范（GB50311-2007）》国家标准规定，其是一门技术性、实践性较强的专业课程，其宗旨是为国家培养更多应用型、技术型综合布线系统人才，以满足当前信息化、城市化高速发展的时代要求。但是从传统的教学方式来看，大多数中职学校综合布线课程开发教学都是以理论性教学为主，学生系统掌握和理解综合布线还停留在初级的理论层面，动手能力较差，综合实践能力得不到提高，因此选择何种教学方式改变这种现状成为当下中职综合布线课程体系探究的重中之重。

“教学做合一”是陶行知先生重要的教育思想，它强调教师要在“做上教”，学生要在“做上学”，突出了学以致用的教学目的，将其引入中职综合布线课程能够深化教师和学生之间的联系，改变以往单纯“教师只教”“学生只学”的状况，对于激发学生的求知欲、调动学生学习的自主性和积极性、强化学生自主学习的能力、培养学生学以致用的能力等都有重要的指导作用。对此，研究在中职综合布线课程开发中应用“教学做合一”理念这一课题具有重要的现实意义。

一、“教学做合一”的概念及特点

（一）“教学做”一体化的含义

“教学做合一”是一种理论教学和实践教学相结合的教学方式，主要是指教师教、学生学、学生动手做等三个方面有机结合。在中职综合布线课程开发过程中，教师应用这种“三位一体”的教学方式能实现有效衔接和结合教师在实训室内教、学生在实训室内学、学生学习完之后自行动手做这三个教学过程，这种边教边学、边学边做的教学方式能够有效强化整个教学过程的质量，促使教学更具直观性、系统性和计划性，大大改善了以往教师机械性灌输知识、学生机械性啃书本的教育弊端，对于激发学生的学习兴趣和学习自主性、活跃学生学习的氛围、强化学生动手实操的能力等都具有重要的现实意义，同时这种“教学做”一体的模式真正将课堂还给了学生，改变了以往教学以教师为主体的教学方式，帮助学生有效改进自身学习过程中的不足，也便于教师查缺补漏，及时优化调整和改进自身教学方式的不足之处，从而有效推动中职教育改革，促进职业教育健康、高质量发展。

（二）“教学做”一体化教学的特点

一体化教学主要是指教师在实际教学过程中需要互相补充实践教学和理论教学，并且将其合理穿插到自身的教育过程中的人才培养模式。较之于传统的教学方式来说，“教学做合一”的教学思想具有以下特点：第一，教师角色的一体化。在“教学做合一”教育思想的指导下，教师承担着实践教学和理论教学两种角色，在实际教学过程中，教师能够极大限度地发挥其优势，能够实现引导学生自主学习而不是干预学生学习，有效保证整个教学过程的持续性和系统性。第二，教学场所的一体化。在“教学做合一”教育思想的引导下，实训室取代课堂成了重要的教学场所，学生在实训室内通过自主学习、自行动手研究，在扎实理论基础的同时，也能够进一步强化训练自身的实践动手能力。第三，技能培养和职业素质一体化。在“教学做合一”的模式下，实训室可以模仿工厂的模式，中职学校可以结合学校的校规制定相应的规章制度，在这一过程中，教师不仅仅是一名教师，更是工厂的管理者，学生也不仅仅是一名学生，更是工厂的工人。在这种“教学做”一体化的模式下，学生能够更清晰地认识到自己今后的职业生涯，有助于培养学生的专注力和匠人精神，对于塑造学生正确的职业观大有裨益。

二、中职综合布线课程现状

综合布线课程是一门理论和实践相结合的课程体系，而实践课程部分是整个课程的重中之重。当下部分中职学校的办学设施不到位、配套实训设备不完善，从而导致整个课程的实践条件严重不达标，造成实践环节教学质量较差，很多中职学生毕业之后动手能力都极为薄弱，理解知识也只是停留在初级的理论层面，主要有以下这几个方面的因素导致出现这种情况。

（一）学校方面

目前来说，大多数中职学校的综合布线课程建设方面还较为薄弱，制定教学计划、课程内容也没有结合社会需求，同时很多中职学校并没有及时跟踪和掌握学生的就业情况，也没有针对性地为教师提供进修学习方案，导致很多教师掌握的知识过于老套和陈旧，受此影响，学生在校期间所学的知识内容也呈现严重的滞后性，很难迎合社会对综合布线系统人才的需求。

（二）实践环节

中职学校的办学宗旨即为国家、社会培养实用型、技术型人才，而实践环节是中职综合布线课程的重中之重，所以中职综合布线课程需要从实训设备、实训课程等多个方面改善实践条件。但是分析当下的实际情况，大多数中职院校的综合布线课程因为校内实训设备、实训器材匮乏，导致中职综合布线课程实践教育环节效果总是不尽如人意，进而导致培养的学生缺乏实践动手能力，难以适应行业发展需要。

（三）教材问题

现阶段中职综合布线课程所使用的教材更新速度极为缓慢，难以与当下行业发展情况相适应，很多教材上的知识点过于老旧，没有及时更新和吸纳当下前端技术和行业变革等相关资料。因此，中职学校也需要结合当下行业变革和企业对人才的实际需求，选择一套贴合实际的一体化教材，以此保证教学质量。

（四）教师因素

在新时期，中职综合布线课程专业教师需要深入市场，了解行业变革，掌握前沿技术，以此保证自己所教授的内容能够跟上当今时代发展。但是分析实际情况，当下很多中职综合布线课程教师依然习惯于墨守成规，在实际教学过程中不注重学习行业新技术，没有对自身课程建设及时推陈出新，导致教学效果不尽如人意，一定程度上遏制了综合布线课程发展。

（五）学生因素

近年来，我国出生率下降较为明显，学生生源陆续减少，再加上高职、本科学校不断扩招，这就导致中职学校的学生质量逐渐下降。分析目前的实际情况，大多数中职学生学习综合布线课程都缺乏较强的自主性，而且很多学生并没有建立起学习兴趣，也没有制定清晰的学习计划和学习目标，部分学生的学习积极性不高，甚至存在扰乱课堂秩序的现象，这就需要中职学校、教师制定一系列可行性、针对性、趣味性的教学方式吸引学生对综合布线课程产生学习兴趣。

三、在中职综合布线课程开发中应用“教学做合一”理念

“教学做合一”是陶行知先生重要的教育理论思想，它注重培养学生的职业技能、实践动手能力，注重教育和社会接轨，反对传统“读死书”“死读书”的机械性学习方式，满足社会发展对高素质人才的需要。中职综合布线课程是一项技术型、实践型课程体系，涉及计算机、通信技术、智能设备等复杂的专业知识，对人才的实操能力、职业素质、创新能力等都提出了较严苛的要求，其开设目的是为国家培养更多高素质的综合布线系统人才，以满足企业发展和社会发展对人才的需要。因此，在中职综合布线课程开发中应用“教学做合一”的教育思想，需要中职学校立足于社会发展基础、深化中职学校的办学理念，给予学生针对性指导，让学生始终围绕“做”这个中心开展相应的学习活动，以此促进中职综合布线课程开发朝着高质量、高效能发展，促进中职学校整体教育质量飞速提升。

（一）双边教学促进中职学生职业技能全面发展

双边教学是“教学做合一”的重要内容之一，其强调教学是师生双方的行为，明确指出在教学过程中教师需要采取多元化的教学手段、制定更具针对性、层次性的教学策略调动学生的自主性，保证所采取的教学方法能够被学生接受，以此推进高质量开展教学。中职综合布线课程是一项综合性较强的学科体系，涉及布线课程设计、布线项目设计以及综合布线系统设计等诸多方面。

结合“教学做合一”的双边教学理念，在开展实际教学的过程中，教师需要清晰地认识到整个教学过程是师生之间围绕教学内容协同合作的过程，在这个过程中，师生之间是相互统一、互相扶持、相互促进的关系。那么，在开展具体教学工作时，教师需要不断强化学生的主体学习地位，凸显中职学生在学习过程中“学”和“做”的中心地位，并始终立足于学生的“学”和“做”实施相应的教学活动。

例如，在教学关于布线课程设计的内容时，教师可以引导学生自主探究教材中的实训过程，再让学生以小组合作学习的方式根据教材中的实训要求自主练习，在这个过程中，学生如果遇到棘手的“学”和“做”的问题，教师要一改以往机械性灌输的教学方式，可以给学生提供相关的思路，引导学生自主思考，自行尝试解决问题，从而让学生在“做”的过程中了解知识，在自主学习的过程中积极思考。在教学完相关的知识之后，教师也需要结合学生整体的学习情况统筹制订相应的教学计划，同时分析学生在“学”与“做”的过程中出现的棘手问题，从而制定接下来的教学策略和教学目标，更好地实现“教”和“学”与“学”和“做”的双边发展。

（二）教与学方法的统一与联系

在开发中职综合布线课程的过程中，教师“教”的方法与学生“学”的方法形成统一、深入衔接，是保证在开发中职综合布线课程中有效落实应用“教学做合一”的前提，也是促进优化和完善开发中职综合布线课程的重要基础。教师的“教”要以学生的“学”为中心，结合中职综合布线课程开发实践以及社会实际发展需求开展教学，保证教授内容能够有效匹配当下前沿综合布线课程所需人才的要求，促使学生实际所学内容能够有效契合当下社会需要。在“教学做合一”教育学思想的指导下，开发中职综合布线课程需要立足于实际，立足于行业发展和企业对实用型人才的需求调整和改进传统教学模式的不足。

具体来说，教师在实际教学过程中需要深入挖掘教材内容，及时了解行业前端技术和市场需求，在此基础上，不断优化调整自身的教学计划和教学目标。在实践教学过程中，教师要改变以往理论式教学方式，让学生自主“学”，引导学生根据所“学”自行“做”，以“学”和“做”促进学生全面发展思考能力、动手能力等综合实践能力，同时也以“学”和“做”带动教师实现“教”的突破性进展。中职学校以“教学做合一”为指导思想强化实践教学训练，能有效深化“教”“学”“做”之间的紧密衔接，对于提升学生的学习能力、强化教师的教学能力具有重要的促进作用，进而能够有效落实中职学校为国家培养应用型、技能型人才的办学思想。

（三）“教学做合一”突出以实践为中心的教学活动

学生学习的最终目的在于“经世致用”，何谓经世？即保证自己所学知识能够在社会中得以立足，得以有生存之本；何谓致用？即致力于国家，致力于社会，以自己之所学能够化自己之所用，让自己所学知识能够真正实现学以致用，让自己所学到的知识能够为行业发展、社会发展尽微薄之力，这也是陶行知先生提出的“教学做合一”教育思想的重要内容之一。基于“教学做合一”这一教育思想的指引，对于中职综合布线课程来说，教师需要一改以往单纯地机械性灌输知识的行为，而是要深刻地认识到实践教学的重要性，将实践教学针对性地引入整个教育过程。

现阶段综合布线的要求愈来愈高，针对当下中职学生实践较少的情况，中职学校可以引入西元网络综合布线，建立一套标准的实训室，教师可以围绕网络制作、模块安装、模拟上墙等诸多实训教育内容制定一套完善且系统的实践教育体系，引导学生在实践操作的过程中学习和思考，保证做中学、做中教、学中思能够贯彻落实于整个教育过程，同时也促使中职学校综合布线课程能够更好地将实践和理论相结合。“教学做合一”能够有效凸显中职职业技术教育以实践为中心的教育思想，进一步强化锻炼中职学生的综合素质、职业能力，对于中职学生发展综合布线课程理论和实践结合的学习能力起到了一定的推动作用。

（四）完善实训场地

实训室是中职学校开展综合布线课程不可或缺的硬件条件，也是中职综合布线课程落实“教学做合一”教育思想的重要场所。中职学校需要结合综合布线课程的特点、人才培养需求等诸多因素完善校园实训场地，加大引入综合布线实训器材，引入模拟墙、设备重心、操作平台等相关设备，开创一种全新的“教学做一体化”教学模式。

（五）强化校企合作

对于中职学校而言，综合布线课程一定要强化和企业紧密衔接，需要不断深化校企合作制度。具体而言，中职学校可以邀请优秀企业的领导者参与制定学院课程方案的工作，可以将企业配套器材引入校园实训室，让学生足不出校就可以参与生产，了解综合布线前端知识，促使学生能够更好地学习和了解市场新型技术。

同时，中职学校也可以定期带领综合布线专业的教师和学生深入企业参观学习，在这个过程中，教师可以引导学生带着问题去企业，让学生结合书本知识向一线工人请教，以此强化训练学生的实践能力，促进学生发展职业素养和形成正确的职业观，帮助学生提前适应职业需要。

四、结语

总之，基于“教学做合一”教育思想的引领，中职综合布线课程教师要树立清晰的认识，正确认识“教学做合一”所产生的教学效能和实际价值，清晰认识教师的“教”与学生“学”和“做”的联系。

在中职综合布线课程开发教学过程中，中职学校、教师、学生要形成三方合力，学校要积极强化校企合作，完善实训基地，教师要不断丰富教学模式，改良和优化教学方式和方法，学生要自主参与学习，在学中做，在做中学和思，这样学生就能够对综合布线课程开发学习产生更多自主性和学习兴趣，也实现了学生深刻理解专业知识。在“教学做合一”教育思想的引领下，中职综合布线课程开发会取得实质性突破，教师的教学能力也会得到显著提升，学生的专业能力、职业素养也会得到飞速发展。

在新时期，中职学校领导需要清晰地认识到“教学做合一”教育思想在综合布线课程中的应用价值和应用优势，竭尽所能地创造“教学做合一”的条件，以推动中职教育健康、高质量、可持续发展，同时为国家社会培养更多应用型、实用性综合布线系统人才。