高 扬

（青岛科技大学外国语学院 山东青岛 266000）

认知结构学习理论源于以布鲁纳等人为先驱代表的学习心理学流派建构。认知结构学习理论以建构主义为理论导向，以发现学习为典型方法，以内在动机驱动为实践指引，对教育教学的思维转变与改革探索有跨时代的指导意义。认知结构学习理论遵循心理认知规律，为教育与学习改革的目标厘定、主体确定以及方向探索提供了突破性的借鉴参考[1]。同时，大学英语教育改革提倡尊重学生主观能动性，提升英语教育的趣味性与可用性，并以混合式教学作为改革模式的切入口。这一改革探索思路并非无中生有，而是在认知结构学习理论中可以找到支撑力量与实践方向。换言之，认知结构学习理论支撑下的大学英语混合式教学模式设计理论思路更清晰、操作路径更明确。认知结构学习理论从学派理论取向、学习方法以及动机驱动上指明了大学英语混合式教学模式设计的可行探索路径。

一、建构主义取向下的线上线下混合式教学模式

认知结构学习理论以建构主义为理论取向，即强调在教学与学习过程中建立明确的思维体系与结构框架，以此为主线骨架支撑学习内容上的细节补充与完善。建构主义取向决定了认知结构学习理论对框架与结构的重视度，为混合式教学模式设计中线上线下平台的结构搭建提供了思路。

（一）以线下教学为主体线索，完成认知结构框架建构。……