刘 娟

（1.南京大学教育研究院 江苏南京 210023；2.滁州职业技术学院 安徽滁州 239000）

中共中央、国务院于2017年印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（以下简称《意见》）指出：“高校思想政治工作队伍和党务工作队伍具有教师和管理人员双重身份，要形成一支专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的工作力量。”[1]这个政策的推行为职业化、专业化、专家化的辅导员发展道路提供了政策支持和实施保障。如何在实现辅导员个人职业能力发展目标的同时，又实现高校组织管理的发展目标，是辅导员职业生涯发展过程中的重要内容，也是高校教育面临的重要课题。

一、生涯发展理论与辅导员职业能力要求的契合性

生涯发展理论是在个体发展过程中融入自我进程和角色进程，强调对自身进行生涯辅导并实现终身发展的理论。因此，可以把它作为高校辅导员发展的理论指导，在辅导员发展过程中，明确发展的方向，找准自己的角色定位，在职业生涯规划方向和定位中提高辅导员的成功动机与需求，提高职业归属感[2]，促使辅导员的职业能力更符合工作要求，有利于完成预期规划目标，实现发展的价值。

（一）生涯发展理论的内涵。舒伯通过对差异心理学、发展心理学、自我心理学和职业行为发展的研究，构建了全面的生涯发展理论。自我概念、生涯发展阶段、职业循环发展理论、生涯彩虹图是重要组成部分。“自我概念”是个体在进行职业选择过程中，根据不同方面认识自己并实践自我形成概念的历程。……