孟璐

幼儿是游戏的主人，区域游戏中幼儿按照自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和同伴的相互作用中体验游戏带来的快乐。游戏开展的过程中，教师作为幼儿游戏的观察者、引导者、支持者和合作者，要正确观察、适时介入，对幼儿后续游戏水平的提升要基于幼儿的需求，及时做出调整。

一、真实观察，做幼儿游戏的支持者

作为观察者、解读者、支持者，教师要真正关注幼儿的游戏，切实觉察和发现幼儿正在做什么、是如何做的，留意幼儿如何使用材料、完成任务或解决问题，运用多种观察方法，采用适宜的形式记录幼儿的游戏过程，提供环境和材料支持幼儿的游戏，通过幼儿与环境、材料、同伴的互动来支持其心理、情感、能力及认知的发展。

（一）观察材料的不同玩法

观察的内容可以是一种材料不同幼儿的玩法。区域中，教师会不断投放材料以满足幼儿游戏、发展的需要。由于幼儿发展的个体差异性，通过同样的游戏材料幼儿所得到的发展或收获的经验是不同的。

例如，在益智区《母鸡下蛋》游戏中，幼儿通过操作，尝试辨别以客体为中心的上下左右等方位，丰富空间方位识别经验。教师可以通过幼儿对《母鸡下蛋》材料的不同玩法，发现幼儿的操作方法：有从上到下、由里到外的操作顺序，有从左到右、从下到上的操作顺序……通过观察，教师了解到幼儿的空间关系能力发展现状，并通过幼儿的游戏观察其游戏水平、发展价值点及游戏特点。