孙诗弦　李欣

新课标中的“跨学科学习”对教师的专业水平提出新要求，建设跨学科的校本课程成为目前中小学教育教学创新的重要内容。本文以郑州市第五初级中学“流行音乐中的古诗词”校本课程为例，阐述如何让“跨学科学习”理念有效落地。

一、跨学科语文校本课程实践的原因、内容和目的

（一）必要性：明确新课标对“跨学科学习”的界定

《义务教育语文课程标准（2022年版）》针对“跨学科学习”任务群的价值定位是：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。”由此定位出发，王崧舟在《生活即语文 世界即课程》一文中，提出跨学科学习拓宽了语文学习边界，整合了语文学习方式，丰富了语文学习意蕴。为实现这三大价值，跨学科语文校本课程的实践具有必要性。

（二）重要性：应对分科教学体制下出现的诸多问题

基于当前的初中语文课堂教学现状，分科教学体制仍然存在诸多问题：教学中存在“学科本位”“知识本位”现象，学科知识大多是独立呈现的，班级授课制也更多地局限于“标准培养”，学生的个性得不到充分彰显，知识结构相对单一，学生缺乏广阔的视野，对语文相关知识的理解和迁移能力不足；教师在教学中过多地强调知识性教学，对学生缺乏学科融合的引导。……