陈晓静

习作教学是小学语文教学的重要组成部分。学生的习作水平反映出语文综合能力与水平。小学语文统编教材的编排体例特点之一，就是单独设置了习作单元，由此可见其重要意义。

笔者在日常调研、听课时发现，小学语文统编教材习作单元不仅是教师教学中的难点，还是学生学习的难点。教师对习作单元各部分之间关系把握不准确，不清楚如何实施能收到好的教学效果；学生在习作课上提笔写作时感到困难，写作热情也不高。习作单元教学成为教与学矛盾的集中点，教学效果不甚理想。

笔者认为，教师应深入研究教材，合理安排习作单元各部分的教学，提高习作单元的教学水平和学生的学习效果。

一、确立目标，形成量规

小学语文统编教材在三至六年级每册书中安排了不同主题的习作单元，并在主题下列出两点指向习作的要素，指导习作单元教学。在进行习作单元教学时，教师要研读教材，确立并细化习作目标，使教学有的放矢。

为了做好习作单元教学，教师要在确立目标的基础上制定评价量规。因此，课程研究小组成员通过多次交流研讨，整理出了三至六年级习作单元的评价量规，让教师能够在进行习作单元教学时做到精准评价。对学生而言，通过評价量规的展示，学生明确了习作要达到什么样的具体要求，也就是在标准之下“怎样的好才是足够的好”，并能结合自己的学习情况制定切实的目标，通过努力实现等级的提升。……