王丙双

古诗词是中华民族传统文化瑰宝，引领学生传承并体会它的美是语文教师的重要工作。但是，仅仅带领学生读、背古诗词已不能适应新课标背景下语文教学需要，传统的古诗词教学也难以有效培养学生的审美能力和文化素养。如何创新古诗词教学，并在古诗词教学实践中提高学生的审美能力和文化素养呢？

介绍作者，了解创作背景

在古诗词教学中，介绍作者和创作背景能让学生走进古代社会，进入古人内心，了解作者的情感。例如，在学习《夜宿山寺》时，我让学生先齐声背诵《望庐山瀑布》，并说出这首诗的作者是谁。当学生说出这首诗的作者是李白时，我顺势向学生介绍大诗人李白的基本情况：李白，字太白，号青莲居士，盛唐时期浪漫主义诗人，著有《李太白诗集》，其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，富有积极浪漫主义精神。通过对作者所处时代、创作经历的介绍，学生对诗人李白有了一定的了解，对古诗的创作背景也就有了深刻的认识。

情境导入，营造学习氛围

古诗词教学的基本策略是将诵读贯穿始终，少讲，讲到点子上。比如，在学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，我以《示儿》导入，在引导学生体会陆游悲愤情感的同时介绍当时的社会背景，再恰当地引入诗人林升的《题临安邸》。诵读的过程也是念、唱的过程，可以使学生在融洽的气氛中学习，促进了学生对古诗词知识的掌握和思维能力的提升，收到了良好的教学效果。……