马浩然

苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走路。”学生是具有发展潜能和发展需要的人。在新课改背景下，教师如何教、学生如何学？笔者结合思维导图在教学前、教学中、教学后的实践应用，进行了以下探究。

不求高度，找准角度

学生是学习的主体。新课改形势下，教师不仅是传道授业解惑者，还是学生学习的引导者和促进者。教师应充分发挥学生的主动性，在教学过程中始终心有学生。

教师在设计教学环节、预见教学效果时，要找准角度，而不是盲目找高度或者增加学生挑战难度。课前预习时，每个学生都要经过自主预习，对预学内容进行知识梳理，绘制出自己的思维结构图。其关键是明确标示出两部分：第一部分是经过预习，学生标示出哪些部分是收获，并对收获的部分进行分类，架起已知和未知之间的桥梁；第二部分是学生标示出哪些部分是自己解决不了的，或者说思考后还存在疑惑的内容，列出问题清单。此环节需要教师结合学生的实际情况进行具体指导。两“获（惑）”是教师在教学第一步——“不求高度，找准角度”的关键所在。

方向比速度更重要

教師对教材的把握、对课标的解读、对学情的掌握，都直接影响着教学效果。我想，教师要有预见力，要预见到学生与教材碰撞中出现的问题，预见到学生立足网络资源平台提出的问题，预见到学生基于自己的认知水平发现的问题……

而对于学生，教师也要不断训练学生的预见力。