杜庆芳

摘 要：随着人们对基础教育越来越重视，非连续性文本阅读成为当今社会人们重点关注的能力之一，也是从小学开始应该培养的重要能力。非连续性文本阅读能够帮助小学生在生活中获得更多的便利，提高学生的理解能力。因此，在开展小学语文教学时，教师应该开展非连续性文本教学，促进学生的学习能力发展。本文分析了在小学语文教学中展开非连续性文本教学的重要性，并提出了相关教学策略。

关键词：小学语文；非连续性文本教学；教学策略

【中图分类号】G623.2           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）16-0198-04

社会的发展对小学语文教学提出了新的要求，能够从非连续性文本中提炼出关键信息是现在小学生应当具备的重要能力，也是目前小学语文教师在开展非连续性文本教学时想要重点完成的教学目标。非连续性文本区别于传统由连续的句子和段落所组成的连续性文本阅读材料，通过其他多种多样的形式来提供信息，对小学生提高自身的理解能力、加强语文应用能力有着十分重要的帮助。在学习上，能够帮助学生概括和提取关键信息；在生活中，能够通过阅读非连续性文本的能力来理解食品包装袋上的有效日期、看懂药品说明书、掌握工具的使用说明书等，可以对小学生的日常生活提供有效帮助。因此，下文针对如何在小学语文教学中落实非连续性文本教学展开了探讨，并提出了有实施价值的相关策略。

1.开展小学语文非连续性文本教学的意义

非连续性文本教学是针对连续性文本教学提出的一种教学方法，摒弃了传统文本教学通过句子、段落等进行教学的形式，以数据表格、广告、调查报告、使用说明等等其他的不同形式组合而成。在开展非连续性文本教学时，对学生的阅读理解能力和表达交流能力都有一定的提升，学生需要通过对非连续性文本进行说明、解释和讨论来获取所需的信息，并且在沟通交流中进行信息处理，提取自己所需要的信息。非连续性教学有着信息量大、直观、醒目、概括性强等鲜明的优点，对学生的能力要求更高，也更加具有实用性和真实性，能够应用于学生的学习和生活当中，具有极强的功能性。

2.开展小学语文非连续性文本教学的优势

（1）非连续性文本能够更好地承载信息

非连续性文本由于具有多种多样展现信息的形式，因此能够更好地进行信息的承载。

首先，非连续性文本具有容量大的特点，无论是一本书、一幅画，还是一张表格，都能够承载着想要表达的信息，书画承载着作者的设计和想法，而表格能够通过数据清晰地展现出想要表达的内容，可以说非连续性文本因为容量大，能够承载更多信息，为人们提供信息资源库。

其次，非连续性文本具有效率高的特点，将重点信息进行梳理和展示，能够帮助人们用更短的时间获取更多的信息和真理。比如，數据分析表格就能够通过短短几行数据展现出大量的信息，而一篇有理有据的科学论文，就能够通过其中重点展现的论点，揭示其想要表达的深奥真理。在信息多元化的时代，非连续性文本能够承载更多信息，让人们在尺幅之间看尽天下大事。

最后，由于连续性文本受到篇幅和承载信息能力的限制，一些信息只能够通过非连续性文本进行承载。比如，在看到美丽的风景时，有的人能够通过连续性文本，作诗或者叙事来抒发自己内心的情感，但是很多人却“词不达意”，还需要通过演唱、绘画等多种形式，来展现自己内心对于美景的热爱和感叹。连续性文本对人的写作能力和语言表达能力有着很高的要求，对于大多数人来说，非连续性文本更适合记载突如其来的感慨和灵感，要介绍一处风景，通过语言的描述很难让人产生联想，但一幅风景画足以表达。

（2）非连续性文本教学能够更具趣味性

非连续性文本由于具有多种多样的形式，在展开教学时能够更加具有趣味性，符合小学生好奇的天性，能够在课堂上吸引学生注意力，以趣味性的教学帮助学生提高非连续性文本阅读能力。在连续性文本教学中，由于过度依赖书本等语言资料，导致一段话、一个词语往往在书本上只有一种解释形式，但如果采取非连续文本教学，同样的例子可以找到无数种表达方式不同的解释。比如，如果你想要知道什么是人，书本上会描述指从类人猿进化而来的具有思维能力、能够制造并且使用工具、进行语言交际的高等动物。但如果采取非连续文本教学，就可以通过“人”这个字这么多年的演变，以及类人猿的进化过程图例，来深入了解什么是人。由于图形、符号甚至是音乐的应用，能够使小学语文的课堂更加具有趣味性，学生们也更加愿意积极主动地进行学习。

（3）非连续性文本教学能促进学生增智

开展非连续性文本教学，能够更好地帮助学生在课余之外适应生活，因为非连续性文本出现在日常生活的方方面面中，无论是包装纸、广告牌还是一幅图画，都能够展现出自身的海量信息。学生在日常的学习和生活中，总会接触到错综复杂的信息，掌握非连续性文本阅读，能够帮助学生掌握立体思维，从乱七八糟的信息中找寻真实信息，并且学会整理。同时，在掌握了非连续性文本后，还能够通过多渠道搜集信息，并且将自己所收集到的信息进行汇总，通过多维角度来呈现信息，这也是对学生智力水平的提升和灵活思维的锻炼。

3.开展小学语文非连续性文本教学的现状

（1）教材缺陷导致阅读缺失

目前在开展小学语文非连续性文本教学时，由于传统教学模式以连续性文本教学为主，在教材中非连续性文本教学内容不全面，并且相关知识没有被纳入常规教学范畴，作为教学目标进行日常教学。这也就导致了非连续性文本教学在日常教学中没有发挥出应有的作用，教学时对教材中有关非连续性文本的内容也没有进行充分利用，所以目前开展小学语文非连续性文本教学并没有得到预期的效果，对教材内容挖掘深度不够，学生非连续性文本阅读能力很难得到大幅度提升。

（2）缺乏重视导致效率低下

受到传统教学模式的影响，在开展小学语文非连续性文本教学时，很难脱离连续性文本教学模式。部分教师通常在日常教学中还是会以连续性文本教学为主，将非连续性文本教学作为在开展日常教学过程中的一种辅助手段，为课堂教学增加乐趣，吸引小学生注意。但是这也导致了在小学语文课堂上非连续性文本教学与连续性文本教学严重失衡，部分教师的不重视导致学生非连续性文本阅读能力不够，在对日常教学内容和生活中发生的一些事情缺乏深度理解。这也体现出了部分教师在非连续性文本教学方面的综合素养和意识不足，导致在日常教学中认为开展连续性文本教学后，学生就能够自动掌握非连续性文本阅读，形成了思想上的误区，没有为学生传授整合有效信息的方式方法，使非连续性文本教学效率低下。

4.开展小学语文非连续性文本教学的策略

（1）深度挖掘课本内容

在小学语文教学中，优化非连续性文本教学策略，能够培养小学生的非连续性文本阅读能力。在日常小学语文教学中，深度挖掘语文课本内容，能够从中挖掘到许多非连续性文本教材内涵，从中感受到文本编者的实际意图，从而帮助学生构建岂非连续性文本知识体系，深度理解教材内容，帮助学生培养正确的情感观、态度观和价值观。

在开展小学语文非连续性文本教学时，需要注重对教材的深度挖掘，实现文本之间的相互转换，引导学生对非连续性文本加深认识，学会运用非连续性文本，理解信息并展示自己想要表达的意思。比如，在进行部编版小学语文五年级下册《手指》这篇课文教学时，教师可以带领学生对文章内容进行梳理，让学生学会归纳总结每个手指的外形、特点和用处，并且将自己总结的信息填到相应的表格中。再通过交流和展示，看看每个人所填写的表格有什么样的相同之处和不同之处。在填写表格和展示交流的过程中，学生就能够锻炼自己的非连续性文本阅读能力，迅速从表格中获取自己所需的信息，了解课文想要表达的内容。教师还可以通过深度挖掘课本教材，通过非连续性文本教学，使学生能够从图文等非连续性文本资料中，找出重点信息，进行整合和理解后，尝试进行推理和续写，以此培养学生的非连续性文本阅读能力和想象力。比如，在部编版小学语文五年级下册《童年的发现》这篇文章中，“我”经常在梦中飞行，在生物教师的讲解中，“我”认为自己好像提前发现了“进化论”，了解到自己是从青蛙、飞鸟等进化而来的。可以带领学生对文章中的信息进行深度挖掘，记录梦中飞行的有关信息，引导学生展开推理，觉得“我”的想法到底对不对，梦中飞行的真实原因到底是什么。这一教学过程能够提升学生在展开阅读时自主思考的能力，学会准确获取信息和整合信息，并且将其他学科进行关联，加深对文章内涵的理解。

深度挖掘课本内容展开非连续性文本教学，是遵循了非连续性文本的特点，帮助学生培养从具体到抽象再到具体的思维惯性，使学生在进行阅读时能够养成横向对比再纵向对比的习惯，深化非连续性文本结论，更好地获取想要得到的信息。

（2）结合图表开展教学

在小学语文教学中开展非连续性文本教学，是帮助学生养成在生活中提取有效信息能力的重要途径。小学生会对事物产生畏难心理，因此在日常学习中会从潜意识里不愿意主动进行非连续性文本阅读，导致非连续性文本教学质量很难达到预期效果。因此，教师在开展教学时，要有意识地通过学生更能够接受的方式，引导学生进行非连续性文本阅读学习，让学生以更加贴近生活的方式进行学习。

在非连续性文本教学过程中，可以以更加具有趣味性和游戏性的方式，让学生走近生活，学会非连续性文本阅读。比如，在开展小学语文教学时，常常需要培养学生的语言表达能力和写作能力，就可以通过给学生提供一些图标和漫画的方式来要求学生写宣传语、标语等，以此锻炼学生的非连续性文本阅读能力，同时提高学生的语言表达能力。例如，给学生一张画有水管和沙漠的图，仅有一滴水在水管口摇摇欲坠，让学生在观察和理解了这张图后，写出宣传语。很多学生都能够从这幅图中提炼出“保护水资源”这一中心思想，并且写出“别让最后一滴水成为人的眼泪”“别让水资源缺失带走我们的绿洲”这一类的宣传语。在这个过程中，学生的思维得到了开阔性的发展，并且学会了从非连续性文本信息中猜测设计者意图和想法的能力。

在开展小学语文非连续性文本教学时，教师可以不用拘泥于课本知识内容，适当地在课堂上加入一些具有趣味性、互动性的环节，能够吸引学生学习的兴趣，主动展开非连续性文本学习，锻炼学生的思维能力和表达能力，从而提高非连续性文本教学质量。

（3）引导理论走向实践

为了加深学生对非连续性文本阅读能力的灵活应用，教师在开展非连续性文本教学时，还需要带领学生走向实践，使他们能够将所学到的知识应用到生活中，解决在生活中可能会遇到的一些问题。

“学以致用”是每个教师都想要完成的教学目的，因此在开展非连续性文本教学时，教师应当用合适的方式引导学生进行生活中的历练，指导他们通过对非连续性文本中的图表、知识框架进行理解，养成自己独特的非连续性文本记录形式，记录在小学语文学习过程中所遇到的重难点，展现自己的观点、摘录好词好句、进行归纳总结和整理等，使学生对非连续性文本的理念走向实践，从而提高学习兴趣。比如，在进行部编版小学语文四年级下册《千年圆梦在今朝》这篇课文教学时，教师可以使用多媒体设备制作相应的课件，按照课文中的时间走向，向学生展示每个时间节点的图片，加深学生对课文的理解。并且，可以引导学生按照时间走向进行知识框架梳理，学会提取关键信息来对文章内容进行概括，找到衔接各个关键信息的中心思想。以此培养学生今后在生活中看懂知识框架和思维导图的能力，养成对非连续性文本的应用能力。

为了更好地幫助学生将非连续性文本理念应用于实践，教师应当带领学生从课堂走进生活，将所学到的应用到生活中，解决更多的问题。比如，在开展小学语文非连续性文本教学时，教师可以通过简短的新闻内容，引导学生进行分析和推理。例如，生活中常常会遇到的环保问题：“3月25日下午5时，在太原市的某个公园里，到处都是奔跑玩耍的孩子们。身着黄色工作服的环卫工人老李正在费力地打扫垃圾。不出十分钟，老李手上的大号垃圾袋已经装满。据环卫工人老李所说，每到下午四五点公园里总会有小朋友玩耍，因此积累了大量的垃圾，他常常需要用四五个垃圾袋来装，曾经劝解过丢垃圾的孩子们，但是家长不重视，孩子们也不愿意听。”要求学生通过阅读该新闻，试着分析环卫工人老李的心情，并且想一想如果自己在公园里遇到别的孩子扔垃圾会怎么做。讨论问题的过程中，学生不仅认识到了环保的重要性，也锻炼了从非连续性文本中提取信息和应用信息的能力。

开展非连续性文本教学的关键就是引导理论走向实践，让学生从实践中体会到更多学习的乐趣，从而更加积极主动地进行非连续性文本学习，提高自身的信息整合能力和表达能力，成为社会所需要的人才。

（4）创新优化教学理念

在开展小学语文非连续性文本教学时，教师的教学理念和看法十分关键。优化创新教师的相关教学理念，能够完善和整理小学语文教学过程中的非连续性文本资源，将各个种类、各个科目的非连续性文本资源进行结合，有效提升小学语文非连续性文本教学质量。

在教学过程中，教师应当重视非连续性文本教学，明确非连续性文本教学的要求和优势，适当地对日常教学进行改进，并从教材中深度开发非连续性文本教学资源，对学生展开正确的引导，提供更加优质的资源。所以，学校可以每个月开展“非连续性文本教学座谈会”，给教师科普非连续性文本教学的重要性，然后邀请各个科目的教师发表自己的看法，进行沟通和交流，确保先进思想和经验能够得到整合，能够在非连续性文本教学上共同进步。比如，有的教师会在单元开始时设置“导语”，在单元结束后设置“知识树”“阅读衔接”，来对课文内容进行总结和拓展，加深学生对非连续性文本阅读能力的运用。而有的教师会制作一些课件，辅助课本内容，用图表、数据内容来加深学生对课文内容的理解，认知事物的特点。这些方法都能够很好地应用于小学语文非连续性文本教学中，引导学生自主进行知识整理，感受非连续性文本阅读的魅力。

非连续性文本教学的质量还可以通过更加具有创新性的方法进行点评。在日常教学中，教师往往需要根据学生的课后作业来进行教学质量的评估，而非连续性文本阅读具有开阔性和主观性，学生的主观意识会影响到他从非连续性文本中获取的信息和理解情况，因此在展开教学评估时应当通过更加客观化的试卷考察，尊重每个学生不同的想法和观点，再对严重跑偏的学生进行适当的引导，确保每个学生都能够感受到非连续性文本教学的独特魅力，从而更加重视非连续性文本。比如，在要求学生对特步的图标进行标语设计时，不同的学生就会有不同的看法和理解，有的学生认为特步的图标是个“×”，代表了不屈和未知，而有的学生则认为这代表了不被定义，有的学生认为这意味着一切皆有可能。每个学生的思维想法不一样，对待非连续性文本的看法也不相同，但他们都在这个过程中得到了思维发散，这就证明这种非连续性文本教学课堂的质量达到了预期效果，学生的能力得到了锻炼。

在开展非连续性文本教学时，教师也要注重自身意识和教学能力的提升，为学生的非连续性文本学习提供更多、更好的教学方法，帮助学生紧跟时代需求，不断完善自我。

5.结语

随着时代对小学语文教学的要求越来越高，教师应当主动进行自我完善，提高非连续性文本教学能力，优化小学语文非连续性文本教学策略，从课本内容中挖掘非连续性文本信息，创新小学语文课堂教学，从学生的认知能力和基本需求出发，开展具有个性化的非连续性文本教学，帮助提升学生在非连续性文本阅读上的学习素养。在今后的教学中，还应当不断提升小学语文教师的素养和能力，不断创新非连续性文本教学理念，帮助学生在今后的学习和生活中，掌握非连续性文本阅读能力，能够更快地获取自己所需的信息并且进行整合，通过合理的非连续性文本形式进行展示，更好地表达自我，完成所需完成的工作内容。

參考文献

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