谢金龙

摘   要：新高考语文作文的内容、形式和评价体系与以往同中有异，差异明显。因此，高中语文教师应紧跟教学改革的步伐，转变自己的教学观念，更新自己的教育理念，尝试多元化的教学手段，探究新高考背景下的作文教学新模式，不断适应新高考作文考查的要求。本文从当前高中语文作文教学现状出发，探究了新高考背景下教师如何开展作文教学，以提高学生的写作水平。

关键词：新高考   高中语文   作文教学

作文是高中语文教学中的重点内容，它题型广、变化多、分值大，在高考语文试卷中占据了很大的比重。在新高考政策的驱动下，语文作文的测试内容和形式均发生了很大的变化。在此背景下，语文教师应尽快适应新高考的要求，研究新高考作文考查的“变”与“不变”，与时俱进，借助多元化的教学手段适应新高考作文考查的要求。同时，教师也要认识到，当前的高中语文作文教学依然存在不可回避的问题，要细致梳理当前语文作文教学存在的问题，溯本正源，提高个人教学水平，提高学生的作文水平。

一、高中语文作文教学存在的问题

（一）教学模式单一

一直以来，在150分的高考语文试卷中，作文题有60分，占据了40%的分数，是非常重要的内容。无论是教师还是学生，为了备战高考，基本都会参考历年的高考作文题和高考优秀范文，教师以此为参照教学，学生以此为参照仿写。同时，由于语文学科的独特性，很多教师会让学生熟读并识记一些古诗词、名言警句和优美的句子，这样不仅可以让学生在写作时有充足的素材积累，还可以让文章看起来更加“华丽”。长此以往，学生的思维就会被固化，很多学生在写作时会故意堆砌词汇，导致文章看起来只有华丽的语言，而没有自己的真情实感。这种单一的教学模式既影响了作文教学的质量，也影响了学生写作思维和能力的发展。

（二）寫作兴趣缺失

高中是一个比较特殊的阶段，很多学生写作文并不是因为喜欢写作，而是为了考试，导致学生的作文质量不是很高。由于高中教学任务和目标的影响，很多语文教师在教学时往往会按照历年高考的考试题型设计教学内容，学生为了分数，会采用套模板的方式进行写作，思维被桎梏，在写作时没有自己的想法，千篇一律。同时，在作文教学时，教师没有考虑到不同学生的差异性，很容易让学生失去写作的兴趣。

（三）训练效率低下

知识的积累需要一定的过程，尤其是像作文这类对知识面要求比较广的题型。写好一篇作文不仅要求学生掌握一定的写作技巧，还要求学生拥有丰富的知识储备。因此，我们会发现，在平时的教学中，作文训练的效果不明显，且训练效率低下，并不会像其他学科那样收效明显。在高中紧张的学习环境中，无论是教师还是学生，都喜欢重点训练一些见效快、学生主动性更强的学科，这也在一定程度上影响了作文教学。

二、新高考背景下的高中语文作文教学策略

（一）多媒体教学，激发学生的写作兴趣

在信息技术高速发展的大环境下，高中语文作文教学也应紧跟时代的步伐，教师可以将多媒体技术应用到语文作文教学中，提高教学效率。多媒体教学是一种新型教学方式，与传统的教学方式相比，它具有生动、立体、直观、动态的特点，能吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣。在作文教学中，教师应充分考虑到学生的实际学习状态，运用多媒体教学手段将学生吸引到课堂学习中来，激发学生的写作兴趣，从根本上解决学生“学习难、毅力低”的学习问题。以《祝福》一文的教学为例，笔者采用多媒体教学设备将文章的重点思想以PPT的形式展示出来，帮助学生理解和记忆。在讲解完毕后，笔者安排学生写一篇读后感。这种形象化的教学方式不仅能深化学生对课文的理解，还能激发学生的写作兴趣。

（二）培养学生的记录习惯，丰富学生的写作词汇

习惯是帮助学生练习写作最好的“帮手”。语文教师在对学生进行写作训练时，应大力培养学生良好的写作习惯，从而丰富学生的写作词汇量，提高学生的作文质量。同时，教师也要引导学生在生活中养成随手记录的良好习惯，让学生在写作时做到有词可摘、有句可依。

以《荷塘月色》一文的教学为例，这是一篇语句优美的散文，是学生学习写作的重要范例。文中关于荷叶的描写有很多优美的词汇，如“亭亭的舞女的裙”“袅娜”“缕缕清香”“蓊蓊郁郁”“凝碧的波痕”等。关于环境描写的词汇也很丰富，如“高高低低”“曲折”“幽僻的路”等。因此，在教学时，笔者督促学生培养记录优美词汇的好习惯，让学生在阅读文章时，将自己认为写得好的词、句都摘录下来，并学会应用。这样，学生在写作的过程中就能做到有词可用，将积累的优美词汇合理地运用到作文中，提高写作的质量。

（三）引导学生坚持写日记，增强语言组织能力

语言组织与表达能力是学生写作的基本能力。学习写作没有任何捷径可循，只有踏实地专注训练，积累写作素材，并强化自身的语言组织能力，才能完成语文写作任务。因此，在语文写作教学中，教师可以引导学生养成写日记的习惯，通过长期的写日记的训练过程，提升学生的语言表达能力和语言组织能力。

例如，在高一开学的第一天，笔者就给学生布置了写日记的任务，要求学生坚持写日记，不论字数多少、篇幅长短。同时，还设置了奖励机制，当学生写了一个月日记之后，就奖励给他们一本新的日记本。并且，在每个月都开展一次写作训练活动，让学生翻阅自己的日记，以日记内容为素材，自主写作。写日记是积累写作素材的过程，而写作训练是将日记中的素材进行实际应用的过程。这个过程不仅能让学生体会到写日记的价值，还能提升学生的写作能力，从而增强学生写作的自信心。

（四）开展群文阅读，积累写作素材

语文写作离不开素材的积累。新高考背景下的语文作文教学，要求教师适应新高考对作文内容、形式以及综合评价的改变，创新写作教学内容。群文阅读是丰富学生语文阅读积累的重要途径，教师可以以课文的特定角度为阅读核心，组织学生展开群文阅读。这种群文阅读活动不仅可以激发学生的阅读热情，还可以有效丰富学生的写作素材。

以《雷雨》一课的教学为例，在课后复习阶段，笔者安排学生寻找与本节课相关的文章，以课文为阅读基础，开展定向的群文阅读活动。这样不仅可以强化学生对课文内容的理解，还可以帮助学生最大限度地积累同类写作素材，开阔学生的视野。在此基础上，笔者还引导学生对群文阅读的内容展开多角度的复述，从而升华学生对课文的理解，为提高学生的写作水平提供最坚实的保障。

三、结语

作文教学是培养学生语言表达能力、语言组织能力和逻辑能力等综合能力的重要路径。在新高考背景下，教师不能只是为了高考而教，而是要考虑到学生的长远学习，在高效、多元、有效的作文训练中培养学生的语文综合能力，强化作文教学的实用性和创新性，让学生在写作训练中实现高效发展。

参考文献：

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[2]董少强.2021年全国甲卷高考作文“可为与有为”命题的特点、价值及教学启示[J].中学课程资源，2022，18（11）：55-58.

[3]钱鹏.新高考背景下高中材料型作文写作教学策略[J].作文成功之路，2022（37）：80-82.

[4]徐美美. 基于高考作文文体变化的高中写作教学对策研究[D].长春：长春理工大学，2022.◆（作者单位：江西省于都县第二中学）