郑隽斌

摘 要：随着幼教改革的不断深入，通过改革来实现对幼儿教育教学方式的创新不仅需要符合时代发展的要求，满足幼儿健康成长的需求，也需要幼儿教师科学合理的指导，推动幼儿身心健康，并获得进一步的发展。因此，幼儿园应当开展生动有趣、形式多样的户外自主体育游戏活动，立足于幼儿对户外体育活动的需求及其对自主游戏的需求，恰当、灵活、高效地组织幼儿园户外自主体育游戏活动，助力幼儿在户外自主体育活动中快乐健康发展。

关键词：幼儿园；户外体育活动；幼儿自主游戏；开展探究

【中图分类号】G613           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）16-0005-03

户外自主体育游戏活动是幼儿园教育教学活动中的重要内容，是将幼儿体力活动与智力活动有机结合的一种教学方式，可以促使幼儿在户外体育活动中动作技能、思维创造等方面获得提升。在自主游戏中以幼儿的兴趣和需要、快乐和满足为目的，保障幼儿在自由选择、自主开展、自发交流下，自身的积极性、主动性、创造性得到充分发挥，让幼儿在快乐中获得经验，在游戏中体验成功，达到幼儿自主学习的目的。此外，为了促进幼儿智力和行为能力的健康发展，幼儿教师在幼儿自主游戏过程中，可以将户外体育活动融入自主游戏过程中，通过情境创设、材料收集、一物多玩等户外体育活动的创设，让幼儿成为户外自主体育游戏的主人，打开幼儿想象空间，促进幼儿全面发展。

1.幼儿园户外自主体育游戏活动开展的特点

幼儿园户外自主体育游戏活动是幼儿主动参与户外体育活动和自主游戏的重要途径，也是幼儿园教育教学活动中的重要内容。幼儿园户外自主体育游戏活动具有的教学性、自主性和创造性等特点，主要体现在幼儿在充分自主参与户外体育活动和自主游戏时，能够在不固定的户外自主体育游戏活动形式和内容中，获得不同的参与体验和感受，幼儿的天性在教学活动中自由表现，充分体现了幼儿的主观能动性。另外，选择教师与幼儿之间共同提供的户外自主体育游戏的方式与内容上，可以让幼儿在充分的运动空间与游戏环境中来表现自我，有助于幼儿的运动能力得到提升，认知水平得到提高，思维意识得到增强。这样游戏的自由性和自主性就能够与户外体育活动的教学性、培养性等特点相结合，立足幼儿共同发现、分析和解决问题的角度出发，户外自主体育游戏活动的持续完善，可以帮助幼儿进一步地进行创造、体验、学习，促进幼儿身体健康成长和全面发展。

2.幼儿园开展户外自主体育游戏活动的价值

幼儿园户外自主体育游戏活动的开展，主要是帮助幼儿身体机能得到更好发育，认知思维得到有效提升，同时提高幼儿运动的准确性与协调性，从而达到提高幼儿身体素质和促进身心成长的目的。因此，以健康为主，幼儿园实施户外自主体育游戏活动项目，可以让幼儿在积极主动的参与中，获得相对轻松、自主、愉悦、自由的体验，从而在根本上改善幼儿生活学习的环境，为幼儿提供良好的户外自主娱乐空间和时机。

（1）有助于促进幼儿参与兴趣的提升

幼兒园作为幼儿成长的主要环境，需要在教学方式和教学环境等方面进行合理设计，建造符合幼儿成长需求的学习活动场所，这有利于幼儿在轻松、愉悦、自主学习的过程中，感受到学习的乐趣，把“要我学”变成“我要学”，促使幼儿积极主动参与到户外自主体育游戏活动中。兴趣作为幼儿学习知识的重要基础部分，只有当幼儿具有自主参与的良好兴趣，才能促进幼儿学习能力和思维认识的提升，为幼儿思想和能力持续丰富以及未来发展奠定坚实基础。

（2）有助于促进幼儿身心健康的发展

户外自主体育游戏活动作为幼儿身心成长和身体素质提升的重要途径，为促进幼儿生长发育和身体素质提供了有利条件，既可以增强幼儿身体素质，又可以给予幼儿自主权，使幼儿享受到游戏乐趣的同时逐渐获得认同感，在自信心逐渐增强后敢于表现自己。所以幼儿园为幼儿创建宽松、自主的户外自主体育游戏活动环境和条件，是幼儿身体和心理发育与健康发展的需要，也是实现幼儿全面健康发展的基础。

3.幼儿园户外自主体育游戏活动开展模式的设想与架构

户外自主体育游戏活动开展模式的设想与架构，应当以锻炼与发展幼儿多种能力为主，在保证幼儿参与安全的基础上，教师给予幼儿必要的帮助，丰富幼儿在户外自由体育游戏活动中的感受，做好幼儿户外自由体育游戏活动训练与发展的管理工作，真正通过幼儿园自主游戏的开展与户外体能活动的实施，为幼儿健康成长和全面发展创造良好的发展空间。

（1）探索教师支持适时适度标准

幼儿参与户外自主体育游戏活动时，教师应当给予幼儿适时适度的支持，了解幼儿参与户外活动空间的需求，划分不同类型的户外自主体育游戏活动空间，让幼儿在不同类型的户外自主体育游戏活动中，促进身心健康成长和全面发展。如开展以练习基本动作为目标的户外体育活动，应当在户外体育活动中固定以某几项基本动作为主题，创设满足幼儿最近发展区的游戏环境，循序渐进帮助幼儿掌握基础运动技能技巧，带领幼儿进行正确合理的体育锻炼活动，从而达到带领幼儿练习运动基础技能，促进幼儿动作发展的目的。

（2）探索研究教师支持方法

在幼儿园户外自主体育游戏活动中，教师要运用不同的支持手段，带领幼儿参与户外自主体育游戏活动，确定游戏活动主题和活动环境，分析全体幼儿的实际情况，以尊重幼儿个别差异，给予针对性的指导为核心，促使幼儿在户外自主体育游戏活动中获得发展。所以探究户外自主体育游戏活动中，教师行之有效的指导和对幼儿户外自主体育游戏的支持，有助于从理论和实践层面出发，提高教师对幼儿户外自主体育游戏活动的支持和实践水平，为幼儿提供不同种类、形式、发展层次的户外自主体育游戏活动的空间，使幼儿在户外自主体育游戏中，主动性、积极性、创造性得到充分的发挥，顺利将体育锻炼与自主学习融为一体，从而最大限度地发掘幼儿潜能，促使幼儿在自主游戏中获得发展，成为游戏的主人。

4.幼儿园户外自主体育游戏活动的实践与探索

（1）提升教师指导能力

在幼儿园户外自主体育游戏活动开展中，教师应当秉持集中教育、正面引导为原则，以幼儿全面发展为主要目标，让幼儿在户外自主体育游戏中身心得到发展，能力得到培养。因此，教师应明确自己在游戏中的引导地位，在游戏主题确定、游戏环境创设、游戏讲评等各环节都应尊重幼儿的想法和意愿，从而最大限度地发掘幼儿潜能，促使幼儿在游戏中获得发展。

例如，在户外自主体育游戏活动过程中，教师应仔细观察幼儿在活动中的实际情况，对运动项目与游戏时机做出调节和适当安排，确保幼儿在户外活动时间充裕的前提下，针对幼儿的成长需求和兴趣爱好进行多样化的引导。如户外串岗运动的设置和实施，重点在于促使幼儿身心成长，同时使幼儿在自主游戏活动时，可以在相应的运动范围内自由地开展游戏运动，并且在不同年龄阶段的幼儿户外串班运动中，引导不同的年龄段幼儿根据提供的户外体育运动设施，玩出各自不同的精彩。其中，在常规器械类的户外体育运动中，选择呼啦圈、跳绳和篮球等体育运动器械，有助于在常规器械类的辅助下得到相应的运动练习。同时，教师还应具备一物多玩的指导能力，重视对幼儿创新能力的训练，引导幼儿通过采用任何事物多玩的方法，体会到各种事物存在的各种特点，提高幼儿在游戏中的创新体验，引发幼儿对体育游戏产生浓厚兴趣，提升幼儿创造能力。如在同样的跳绳器械使用中不同年龄段的幼儿根据器械特点，可以单一进行跳绳运动，也可以规划性地进行花样跳绳运动。这时教师可以通过有针对性的指导，帮助幼儿在户外体育运动中，选择恰当的运动方式合理锻炼身体，提高自身的身体健康水平。

（2）做好活动方案设计

在幼儿园户外自主体育游戏活动方案设计中，针对活动项目设计出集体的活动内容，自主开发，多途径收集等游戏设计策略，重点是以晨间锻炼、早操、民间体育游戏和自制体育运动器械为主的内容，使幼儿在设计的集体、小组、个别等活动形态中，做到能够合群地进行体育游戏活动，同时在教师的引导下形成自主能力，通过自主地、创造性地利用自制的玩具开展体育锻炼，及其创编简单的游戏内容和游戏规则，生成具有创新性的游戏方式，让幼儿在玩中有练、练中带玩、以玩促练，不断获得知识、锻炼技能、活跃思维。

例如，教師带领幼儿参与钻山洞这一户外游戏，游戏内容主要是让幼儿在游戏区域内摆放两排凳子，每个幼儿坐在一张凳子上，通过相邻两名幼儿手拉手的方式将手举高形成山洞的形状，在每一列的两名幼儿有序穿过搭建的小山洞后，再由下一列的两名幼儿继续穿过搭建的小山洞，依次类推，让幼儿完成相同的钻山洞动作。通过让幼儿在游戏中形成秩序意识，在相互配合下享受互相配合钻山洞的过程，培养幼儿在活动中互助合作、遵守规则的集体意识。此外，为了发展幼儿创新思维，增强幼儿创新能力，教师应当在游戏活动设计中，为幼儿提供创造游戏方式的空间，让幼儿在创作过程中结合游戏内容进行创意编排活动。如教师先向幼儿介绍各种体育器材的玩法，再向幼儿做出相应的示范，可以让幼儿对游戏内容和方式形成了解，最后教师结合游戏规则的讲解，让幼儿对游戏方式和内容进行创意设置。如开展足球回家游戏活动时，主要是让幼儿分成两个小组，以左右手替换拿足球的方式绕过梅花桩，将足球送到对面的收集框中。幼儿在了解到足球回家游戏规则后，通过改变绕梅花桩的方式和次数进行新的规则设置，有助于幼儿在原有的游戏规则和内容基础上，对该游戏进行优化创新。

（3）提供广阔活动空间

在幼儿健康成长过程中，幼儿园教育氛围和环境对幼儿成长具有一定的影响，为此，在开展户外自主体育游戏活动时，教师应当在良好的环境支持下，为幼儿提供广阔的活动空间，保证在充分时间与空间的基础上促使幼儿园教育教学取得良好的效果。因此，在幼儿园户外自主体育游戏活动布置中，教师既要与知识学习联系到一起，帮助幼儿突破思维上的限制，让幼儿在体育游戏活动中的成长具有无限的可能，又要通过体育游戏活动的精心设置，科学增强幼儿身体素质，真正让幼儿在体育游戏活动中得到发展。

例如，教师将户外自主体育游戏活动的环境安排为艺术展示空间，主要是让幼儿根据自己的兴趣喜好，在活动中充分展示自己的个性化。教师需要将游戏的自主权还给幼儿，保障幼儿成为游戏的主人，进一步提升幼儿对户外自主体育游戏活动的喜爱程度。在较小的空间内，教师需要利用活动空间内的有趣事物，调动幼儿参与游戏的兴趣，并以丰富游戏的内容为核心，促使幼儿适应不同类型的体育游戏活动。如以跳纸箱为基础的游戏内容，重点是把充满物品的纸箱，根据一定的高度摆好，引导幼儿通过双脚连跃舞蹈动作的方法，提高幼儿的跳跃动作灵敏度要求的肢体协调性。另外，教师应该在幼儿跳的过程中，引导幼儿学会使自身在跌落中不遭受损伤，根据幼儿实际完成挑纸箱的效果，对游戏活动内容进行相对应的优化，帮助幼儿发展基本动作，改进幼儿地跳、平衡等基本动作，使幼儿以灵敏、协调、姿势正确的动作跳纸箱。这时教师就可以为幼儿提供广阔的体育游戏活动空间，让幼儿合理运用在较小的空间内掌握到的运动技巧，积极主动投入多元化地跳纸箱游戏活动中，达到提升幼儿游戏体验的目的，从而推动幼儿在多样化游戏中的全面发展。

5.结语

总之，在幼儿园开展户外自主体育游戏活动项目中，突出幼儿在户外自主体育活动项目中的主体作用，真正将促进幼儿的成长落到实处，增强对幼儿参加户外自主体育项目的有效保障，赋予幼儿足够的自主性，培养出面向幼儿全体，关注幼儿个别差异，挖掘幼儿潜能的优势，确保幼儿在户外自主体育项目中得到全面成长。所以顺利开展幼儿园户外自主体育游戏活动，应当给予幼儿科学的指导，支持幼儿在户外自主体育游戏活动中的各种表现，从而提升幼儿的主动学习能力、思维逻辑能力、体育运动能力。

参考文献

[1]王亚丽.幼儿体育游戏活动的组织开展探究[J].课程教育研究，2020（04）.

[2]叶晓华.立足幼儿户外体育，探究体育游戏模式[J].读与写，2020（18）.

[3]于笑川.幼儿户外自主游戏活动的建构策略[J].山东教育，2021（31）.

*本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“户外体育活动中幼儿自主游戏指导及支持策略的研究”（课题立项批准号：FJJKXQ22-027）研究成果。