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摘 要：在当前高校体育教学中，合作学习方式的应用不仅可以提高体育教学质量，还能够有效满足高校学生体育学习的需求，为高校体育教学打下良好基础，以此促进高校体育教学创新与发展。根据当前高校体育教学情况，合作学习模式在实际教学中融合度会对高校体育教学的质量造成直接影响，同时合作学习也是高校开展体育教学活动的重要指导思想，对高校体育教学未来的发展会产生深远影响。所以体育教师应充分了解合作学习教学方式在高校体育教学中的价值与作用，在高校体育教学中有效应用合作学习方式，为高校体育教学质量提供保障与支持。

关键词：高校体育教学；合作学习；策略措施

合作学习是一种有效教学方式，该种教学方式在各类教学中已得到广泛的应用，并取得了一定成果，因此其在高校体育教学中势必也会产生很大影响。体育教师需要了解合作学习教学模式的重要性，将合作学习模式充分应用到教学中，以此推动高校体育教学创新，为高校体育教学发展夯实基础。

1 合作学习在高校体育教学中的类型

1.1 小组合作学习

小组合作学习在高校体育教学中的应用，不仅可以让小组内的学生进行合作学习，还可以让小组之间进行合作学习。所谓小组合作学习就是把班级学生分成多个学习小组，保证每个小组中具有同样数量的学生，并且每个小组学生的知识水平与学习基础需具有一致性。高校体育教学中小组合作学习的优点在于可以提高体育教学的针对性，把处在同一层级，具有相同水平的学生，利用针对性教学方式让学生利用小组合作学习模式学习更多知识，减少学习难度。所以小组合作学习是高校体育教学中重要的教学方式之一。

1.2 全员合作学习

全员合作学习在高校体育教学中主要是指通过合作学习方式，针对全体学生进行分组教学，并利用不同分组方式，提高分组教学的有效性与针对性，提高分组教学质量。在实际分组教学中，应结合学生特点和教师教学水平，还有课堂教学实际需求等，通过全员教学方式，让整体合作学习可以覆盖所有学生，扩大高校体育教学合作学习应用范畴，让合作学习的应用可以达到预期目标，充分满足学生的学习需求。

2 合作学习模式在高校体育教学中的作用

2.1 增强学生团结合作意识，提升学生社交能力

高校体育教学中的合作学习，通常是指学生通过互相帮助与鼓励，在团结合作情况下，一同向着学习目标迈进，从而实现团队整体性发展与进步的学习方式。合作学习模式中，最重要的便是合作，体育教师应着重增强学生团结协作意识，充分培养学生互助、团结精神，让学生可以在合作学习中进行有效的交流沟通，加强对彼此的了解与认识，提升社交能力。在高校体育教学中，有很多运动项目需要多人参与，而学生只有保证团结合作，才可以取得良好锻炼效果，这也展现出合作学习方式在体育教学中的优势。

2.2 激发学生参与体育学习的主动性与兴趣

传统高校体育教学中，教学方式比较单一，讲解是最常见的教学方式，其缺点是教学内容缺少创新性，课堂枯燥乏味，学习气氛不佳，不能充分激发学生的学习兴趣与积极性。一般体育考核也都是以个体为单位，有针对性地测试某个项目，测试成绩就是个人最终成绩，但教师却忽视了不同学生在运动能力与身体素质方面存在的差异，身体素质原本就不好的学生，就比较难以通过测试，这会打击学生学习体育的信心。合作学习教学背景下，小组学生在面对体育学习任务的时候，在良好学习氛围中，互相沟通、互相帮助，一同思考和进步，让所有学生都能有突破自我的机会。全体学生都能取得良好的发展与进步，在不断进步中获得成就感，增强学习的信心。合作学习模式可以最大限度地调动学生体育学习的积极性，激发其学习兴趣。

2.3 充分增强学生竞争意识，提升学生竞争能力

在现代社会发展中，对于人才的要求标准不断提升，其中最为重要的是要具有一定的競争意识与合作意识。合作学习模式应用下，学生被分成若干个同质小组，通过小组合作进行学习，不同小组之间虽然起点一致，但有很强的竞争性，小组最终的成绩会影响每个组员。如果小组想要获得胜利，就需要所有组员一同努力，所有组员都具有一定的竞争意识与能力，做到团结合作，把竞争与合作充分融入合作学习中。

2.4 可以提升高校学生体育学习效果

在传统的体育教学中，一般就是利用口头教学和动作示范的方式开展教学。若是班级学生人数比较多，教师就不能充分掌握学生实际学习情况，不能有针对性地帮助学生，致使课堂教学目标很难完成，教学效果不够理想。有些学生本身自觉性以及自律性不够，在缺少监督的情况下，进行体育练习时经常会偷懒，导致整体学习质量与教学效果不佳。高校体育合作学习模式应用下，小组成绩和组员成绩存在很大关系，为最大限度地提升小组成绩，所有组员都需要努力。

2.5 可以培养学生创新能力与创新精神

现代高校体育教学中，教学的重点就是对学生创新能力与创新精神进行培养。传统体育教学模式下，学生只能被动接受教师的教学，教师在教学互动与创造性方面存在不足，不能对学生创新能力与创新意识进行良好培养。而在合作学习教学背景下，虽然小组成员之间学习能力、思考能力、学习基础以及理解能力方面存在差异，但通过合作学习，小组成员之间能互相学习与沟通，以思维互补的方式，促使学生取得进步，激发学生的创造性，保证高校体育学习效果。

3 高校体育教学中应用合作学习模式的措施

3.1 提升高校体育教师的综合素质

校方需对教师的管理方式进行适当的调整，让教师可以自己组建队伍，以此提升体育教师间的默契与团结，充分提升教师的教学能力，让其意识到自己在教学中的不可或缺性。在实施相应培训制度的时候，培训目标应以提升教师教学水平和专业素养为最终目的，防止教师的教学水平与储备知识不能满足学生的学习需求，充分提升体育教师专业素养。另外，校方应结合实际情况，融合教师自身兴趣爱好和未来职业发展方向，结合教师个人意见对培训方式和内容进行调整，根据社会对高校体育教师的需求，提升体育教师素养。结合当下市场变化调整和优化培训制度，从实际教学需求出发适当调整培训方式。在开展课堂教学时，应帮助学生有效掌握教学内容，推动体育课堂教学质量与教学效率的提高，实现建立高专业素养的双师型体育教师团队。

3.2 创新活动情境，提高教学效率

在高校体育教学中，学生的学习态度如何对教学质量与教学效率会造成直接的影响。所以在开展体育教学时，体育教师应重视学生的体育学习态度，最大限度地激发学生学习兴趣。利用合作学习方式，凸显学生在体育课堂教学中的主体地位，体育教师在实际教学中应综合考虑学生的日常心理变化与真实学习情况，从而优化与调整教学内容。现代高校体育教学内容存在一定重点与难点，对于体育能力和体育基础比较差的学生而言，存在一定的学习难度，学生很容易产生畏惧心理。针对这种情况，体育教师应最大限度地发挥合作学习的优势，让学生明白进行合作学习的重要性。在体育教学实践中，面对学生的不良学习态度，体育教师应加强和学生之间的有效沟通，减少学生的学习顾虑与抗拒心理，增强学生的体育学习信心。在开展体育教学时，教师可以为学生创设相关教学情境，以此激发和鼓励学生主动进行体育学习，让有不良学习心态的学生可以在良好的合作学习氛围中开展学习，在小组成员帮助下，改变自身消极态度，发挥学生学习的主观能动性，积极进行体育合作学习，促使体育教学能取得进步与发展。

3.3 合理利用团队体育项目

开展高校体育教学时，教师应掌握教育对象的实际情况，为其选取合适的教学内容，确保课程教学质量。利用团队竞赛，让学生了解团队意识与合作能力的重要性。在比赛中，学生团队存在的缺点与优点都会显现出来，教师要仔细进行观察与总结，再让学生开展自我点评与互评，促使学生全面地认识自身的优点与不足，促进体育教学的完善与创新。

3.4 开展团队游戏竞赛

在高校体育教学中，考虑到该阶段学生的学习需求与年龄特点，教师开展分组教学时，不仅要结合学生的实际情况采用合作学习方法，还应在各小组间进行团队游戏竞赛，以此增强学生的竞争意识，激发学生的学习兴趣，让学生把体育课程当成竞技游戏，在有效降低體育教学难度的情况下，充分激发学生体育学习的主观能动性，让学生可以主动加入团队游戏竞赛中。利用体育团队竞赛加强学生对体育知识的掌握，提升学生体育技能，做到以学生为核心提高高校体育教学质量，有效活跃课堂教学氛围，促进整体体育教学良好发展。由此可见，在高校体育教学中团队游戏竞赛能切实提高教学质量，推动教学模式创新。

4 结语

综上所述，高校体育教学改革会对学生健康成长和未来学习造成直接影响。因此高校体育教师应根据新课改要求，对体育教学方式进行创新，提升体育课堂教学的实效性，对学生的核心素养进行有效提升，最大限度发挥合作学习模式的优势，促进学生的全面发展。

参考文献：

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