摘 要：初中是一个重要的过渡阶段，其要求教师重视英语教学的新旧衔接，注意方法的创新，促进学生的学习，帮助学生打牢英语基础。文章基于差异教学的概念解读，分析其在初中英语课堂上的实施价值与策略。

关键词：初中英语；差异教学；因材施教

作者简介：顾一丹（1984—），女，江苏省南通市通州区姜灶中学。

一、差异教学的概念解读

差异教学强调因材施教，即在考虑学生原有的学习水平的基础上，根据学生的个性特点来开展教学活动，帮助学生发挥个性潜能，保证教学满足学生发展的需要［1］。传统的整体教学方式注重学生群体的共性，在此基础上的教学比较简单、便于管理，但对学生的提升作用有限。而差异教学要求教师关注每一个学生个体，了解学生的个性发展情况，以此制订符合学生个性发展的学习计划与学习活动，更有针对性和精确性，能够帮助学生快速解决问题，促进学生全面发展。在初中英语课堂中实施差异教学有助于解决学生英语基础差距大的问题，还可以促进学生的全面发展与均衡发展，为学生提供向上提升的路径。

二、在初中英语课堂中实施差异教学的意义

（一）满足学生个性化需求，促进学生成长发展

每个学生都有自己的兴趣爱好、学习特点，差异教学可以根据学生个体差异，为学生提供个性化的学习方式和内容［2］。学生的英语基础各不相同，有的学生在小学阶段，由于家庭比较重视英语学习，参加了一些英语培训，因此英语口语水平较高，书写能力较强；而有的学生在小学阶段不重视英语学习，英语基础较差。总体来看，初中学生英语学习情况比较复杂，采用差异教学方式，可以提高学生的学习兴趣，使学生更好地理解学习内容，实现学习目标。

（二）提高学生学习效率，增强学生学习动机

差异教学可以使学生在学习中更加主动积极，更有动力和兴趣，能提高学生学习效率［3］。在初中英语教学课堂中，学生的英语基础参差不齐，教师采用统一的教学方式，不利于学生的均衡发展。差異教学注重为不同能力水平的学生分配不同难度的学习任务，帮助学生抓住学习重点，查漏补缺，最终达到提高全体学生学习质量的目的。学生在教师的差异辅导下，能够保持良好的学习状态和积极的学习心态，持续提升能力，提高学习效率与学习质量。

（三）促进教师能力提升，提高教学质量

差异教学要求教师具备相应的能力，能合理调整教学内容和方式，科学管理和指导学生。在初中英语课堂中进行差异教学时，教师要仔细发掘学生的优势，结合学生的实际学习情况进行教学设计，促进学生的全面发展。这对于教师而言是不小的挑战，也是其提升自我的重要机遇。在差异教学过程中，教师在深入了解学生学情时，会不断提升观察能力，为提高教学质效，也会不断提升专业素养和专业技能，以此实现个人的发展。

三、差异教学在初中英语课堂中的实施策略

（一）优化学习评估，了解学生差异

在进行初中英语差异教学之前，教师要做好学情调研，了解学生的学习能力发展情况及其对英语学习的态度和个人学习目标；而后根据学生的个体差异，制订具体的教学计划，包括课程内容、教学方法和学习任务等。教师可以在新知识点教学前，利用前置测试或诊断性测评，如简短的阅读、听力、词汇知识测试，对学生的学习基础和能力状况进行检测，了解学生能力和水平的差异性，为实施差异教学奠定良好基础，并以此让学生初步了解所要学习知识的广度、难易程度、重点部分。经过学习评估，教师可以预估学生会出现的学习问题，准备好相应的解决方案。

此外，在每个学期的期中、期末考试中，教师可以设计不同内容、不同难度的试题，全方位考查学生对英语的语音、语调、语法的掌握程度，以及阅读理解与写作能力，从而决定差异教学的内容和方式。在英语教学课堂中，教师还可以制订相应标准，让学生自主估分并记录。另外，教师还可以进行操作指导，帮助学生分析并纠正自己答题中存在的问题。在完成课堂教学之后，教师还可以要求学生在学习中收集并整理自己完成的所有作业和练习，然后进行内容检查并且定期在班级里展示到班内。通过对学生的作业及练习等的评估，教师可以发现学生在听、说、读、写、翻译等方面的不同程度的进展，对其进行全面综合评价。

以学习“do yourself”为例，教师在课堂开始之前可以将课本中的对话用音频播放，了解学生的预习情况，之后根据预习情况对课堂进行调整。在进行“about DIY”练习时，教师可以先让学生自己做，再根据学生的完成情况进行讲解。完成本单元的学习以后，教师可以给学生布置用本单元的重点单词造句等作业来检验学生的学习情况。

（二）小组合作学习，综合学生差异

小组合作学习是一种非常有效的差异化教育策略［4］。通过小组合作学习，学生可以互相学习、交流，相互支持，同时能够识别自己和其他同学的不足之处，从而更好地理解和掌握英语知识和技能。

首先，教师在教学开始前，要规划好小组的组成。如果学生之间的能力差异较大，教师可以通过暂时性小组混编的方法来让学生相互配合，这样学生就能在小组内相互支持和协作，互相帮助，提升差异化学习的效果。其次在小组合作学习中，教师可以为小组安排不同的任务和学习计划，让学生在小组内互相协作和监督，鼓励学生分享学习成果和信息，相互提供支持和帮助，以让其获取更好的学习体验。教师在这个过程中要发挥监督学习的作用，保障学生是在进行与课堂有关的学习活动。最后，教师可以通过一定的方式检查学生在小组合作学习中的效果，了解学生间的合作情况，分析哪些组内合作有效，哪些不够积极，通过多次差异化的评估，不断提升合作学习的效率，切实达到合作互助，共同提高的目的。在小组合作学习结束之后，教师要针对小组合作学习的全过程进行总结，让学生了解旁观者的体验。这种总结方法可以协助学生找到自己的优点和缺点，赞扬表现良好的小组，并针对表现不佳的小组及时给出团队建设和学习的教育建议。

如在学习“This is me！”时，教师就可以采取小组合作学习的方式，让学生在小组中用英语进行自我介绍，在讨论的过程中自己查询不认识的生词，根据自己的情况形成完整的对话，进行合作学习。教师可根据本节课的教学目标——“学会介绍自己”，引导学生自己根据实际情况进行英语自我介绍，促进每个学生个体在本课学习中都能得到充分的发展。

（三）分层教学，解决学生差异

差异教学的重要手段之一是分层教学，要求教师根据学生的学习水平，将同样难度的任务分为不同等级，并分配给不同层次的学生。根据学生在以往的英语考试中的成绩，教师可以将学生分成高、中、低三个层次，然后为每个层次的学生设置不同的教学目标和教学计划。在教学过程中，教师可以为学生设计不同的课外练习，针对阅读、写作、听力等方面进行练习。比如，对于高层次的学生，教师就要强调其在阅读、写作等方面的深度；对于中层次的学生则可适当提高其阅读速度，加强其口语熟练度；对于低层次的学生要注重趣味性，尽可能地提升学生的学习信心。

之后教师再进一步细分层次，如阅读理解、口语、写作、翻译等方面，让学生更高效地进行相关的学科演练，以提高学生成绩和自信心。这种不同的教学架构方式可以帮助教师有效地掌握学生的实际情况，调整差异化课堂教学，并从更好的角度来帮助学生提高学习成绩。在分层教学中，教师要针对每个学生的实际特点和需求，为其制订个性化的学习方案，提高差异化教学效果。

例如，对于发音差的学生，教师可以加强其发音训练，有预习提醒或听磁带等方式；对于听力弱的学生，可以开发英语听力材料和进行更多的词汇练习，帮助学生提高听力技巧和词汇积累。这样可以促使学生在同等水平中进行良性竞争，有助于学生之间相互激励，提高学生的学习积极性。总之，分层教学是初中英语差异教学中非常重要的一个环节，教师通过合理规划、科学设计和差异化课堂教学等方式实现分层教学，可以更好地满足教学需求，促进学生成长，提高他们的学习兴趣和语言表达能力，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。

（四）多元化評价，了解学生学习情况

多元化评价是差异化教育的一个重要组成部分。它可以反映学生不同的学习目标和个体差异，同时也能为教师调整教学策略提供有价值的参考。在评估方面，教师需要根据学生的实际表现进行定期评价，避免只对学生的某一方面进行单一评价。教师可以结合学生的英语听、说、读、写、翻译情况建立自己的评价标准，每一项学习内容与成效都是教师评价的范围，并通过多次评价，了解学生的长处和不足，有针对性地进行教学策略调整，引导学生积极参与课堂，发掘其英语学习潜力。

教师也可以将学生的作业、练习题等纳入评价的范围，如可以直接反馈学生学习成效的写作、口语、听力等书面作业。通过评价学生的这些作业，教师可以反向进行自我评价与反思，结合学生的作业完成情况，进行课程调整。此外，教师还可以通过小组合作学习和互动讨论来评价学生在合作学习和团队合作中的表现，对其进行差异化评价，促使学生学会共同协作，了解适合自己的站位与学习方法。另外教师应该为每个学生制订个性化的评价方案。这个方案要综合考虑学生的英语水平、学习状态、兴趣爱好等诸多因素，并贯穿于学生整个初中英语学习阶段。

多元化评价不仅是对学生的学习成绩、成效的评价，还是对学生学习态度、各方面能力等的评价，教师要持续采用多元化评价方式来评价学生，激励学生，以提高学生的学习兴趣和发展潜力。

（五）个性化学习任务，巩固知识点

差异教学需要为每个学生提供个性化的学习任务，既要满足学生的需求，又要兼顾专业课程的要求。这对于教师来说是不小的挑战，教师需要用心思索，精心设计。教师可以在课堂或家庭作业中，为每个学生设置不同的任务，以促进学生的个性化发展。

例如，教师可以给听力良好的学生分配听力材料，并提供口语模板，让学生结合模板较好地进行口语练习；对于善于阅读的学生，可以分配阅读材料，并要求他们用新词汇来写一篇短文。在为学生制订任务的过程中，教师要强调任务细节，包括所需时间、任务目的、任务材料和任务书面指引等。同时，任务要能够适应学生不同的学习能力及阶段。学生们需要清楚地理解任务的目的，从而真正欣赏任务本身。教师还可以设置一些课外活动，给学生多样的参与机会，提供生活化英语学习材料、英语文学名著等，让学生打开视野，体验学习乐趣。教师要帮助学生找到的学习目标，然后为其制订相应的个性化学习任务。通过这个方法，教师可以让学生感觉到教学是以其为中心的，是更加有针对性的，是能够提高学习效率的。

此外，这种个性化任务可以融入课堂教学中。例如，在讲解完“Abilities”中的对话之后，教师可以要求学生根据自己的能力进行不同难度的写作任务。学生通过自己天马行空的想象，用自己所学的英语单词和语法将写作主题表达出来，能让课堂教学更加有趣、丰富。另外，在差异化任务的完成过程中，学生要注意合理分配时间，提高个人学习的自主性，从而达到最佳的个性化学习效果。

结语

总而言之，差异教学在初中英语教学中具有重要的价值。它可以根据学生的个性特征制订符合学生实际学习情况的学习计划与教学活动，能够满足学生的个体需求，提高学生的学习效率和学习热情，强化学生的学习动机，同时也能够促进教师个人发展，提高教师的专业素养和专业技能，提高教学质量。因此，教师要重视在英语教学课堂上对差异教学的应用，为学生提供更加高质量的教育。

［参考文献］

［1］赵莹.差异教学在初中英语教学中的应用策略分析［J］.考试周刊，2021（89）：106-108.

［2］吴雅琪.差异教学在初中英语中的实施策略［J］.教育界，2020（34）：89-90.

［3］闫继芳.刍议差异教学在初中英语教学中的实施［J］.中学课程辅导（教师通讯），2020（2）：115.

［4］刘金兰.课堂教学策略在初中英语差异教学中的应用［J］.中学课程辅导（教师通讯），2016（22）：61.