徐艳青

【摘  要】随着信息技术的发展，学生的学习方式和教师的教学方式都在与时俱进。本文重点探讨江苏省政府为义务教育阶段全体学生提供的语音学习系统在初中英语口语学习中的运用。它作为免费的语音教材，是原课文光盘、磁带的升级版。该学习系统为教师更新教育理念，满足学生个性化学习需求提供了支持。

【关键词】语音学习系统；初中英语口语；个性化学习

口语教学是英语教学中必要的组成成分，在《义务教育英语课程标准（2022年版）》中明确指出：“英语教学要在突出学生主体地位的基础上，有针对性地展开引导，探究语言表达，让学生在口语交际中拓宽学用渠道，逐渐吸收、内化知识。”

一、初中英语口语学习现状

（一）在校时间有限，师生不够重视

英语的各项语言技能主要有听、说、读、写、译几方面，而初中学生在英语学习中往往重视读和写，而忽略了听和说。教师在课堂教学中也需要花费大部分时间来讲解语法和词汇知识，只能留有限的时间给听力或口语的练习。事实上，这种观念亟待转变。有效、流畅的口语交际活动给学生提供了模仿和实践的机会，使学生产生学习成就感和语言学习的动力。

（二）课后作业缺乏指导和支持

学生在课后完成朗读课文、背诵句子等作业时，缺乏专业、权威的指导。网络或电子词典虽然可以提供个别单词的读音，却很少能提供整个句子或整篇课文的语音指导。一部分学生在识别音标、拼读单词方面出现困难，还有一部分学生在朗读句子或语篇时无法把握重度音节或意群，导致学生在口语练习中产生强烈的挫折感，进而失去练习口语的兴趣和动力。该语音学习系统可以为学生提供大量听音、模仿和实践的机会，通过有意义的语言输入，引导学生在感知、理解语言的基础上，体会语音的表意功能，发现并自己归纳语音规则。

（三）教师评价难度较大

教师对于学生的口语作业完成情况难以评价主要有以下原因：首先，评价一个学生的发音、语音语调等问题易受教师主观因素影响而无法得到完全客观的评价结果，因此目前的英语中考人机对话考试就是为了避免考官主观因素对评价结果的影响而采用了“人机”对话的模式。其次，批改，即听取学生的口语表达需要花费比批改书面作业更多的时间，这对满工作量并在教学一线工作的英语教师来说更是费时，往往需要面对80名左右的学生的口语录音材料。因此，教师对学生口语作业的评价难度较大。

二、将语音学习系统应用于初中英语口语学习的优势

目前，江苏省政府为义务教育阶段的全体学生提供了免费的语音学习系统，为教师教学和学生学习都提供了帮助，更为线上线下教学的融合搭建了桥梁。

（一）提供专业权威的语音指导，紧扣教材课文

《义务教育英语课程标准（2022年版）》中提到：“语音是语言教学的重要内容之一。自然、规范的语音和语调将为有效的口语交际奠定良好的基础。”该语音学习系统里的课文录音来自于教材的配套光盘，跟读课文能够帮助学生熟悉并牢固掌握课本教材内容。在课内精读学习时，为学生提供了规范的语音输入。其中的课文录音发音自然、规范，在跟读环节为学生作了良好的示范，提供了权威的语音模仿材料。学生在朗读语句时难以把握合适的语调，而该语音系统能够提供正确的语句朗读方式，这是其他电子辅助学习工具，如电子词典等，所不能做到的。在跟读时学生可以仅跟读一个句子，而不是以整个段落或篇章的篇幅来呈现，导致听取量太大使学生无法及时处理信息。该语音系统即点即读的方式为学生提供了可模仿、可操作的课文音频，降低了学习口语发音出错时的挫折感，有助于提高学生的英语学习兴趣。

（二）提供具体有指导性的评价，利于改进提高

该学习系统中有一项“口语训练”功能，在此环节中，学生可以选择“读课文”的功能并跟读课文。在听到系统播放完该语句的录音后，学生可将自己的朗读在规定时间内录入系统。在规定时间内完成一个语篇的朗读或口语表达也正是当前英语人机对话考试的方式，这样的日常练习能帮助学生适应。在每一次跟读后，系统将显示每个语句的跟读分数，并把该语句中读音不准确的单词标示出来，使学生对自己的口语表达得到一个数据化的评价。此外，学生也可以选择“背课文”的功能。在该功能下，屏幕上将呈现出给予少量提示的语句和中文翻译，学生需要自己在脑海中补全语句并用正确规范的英语将课文逐句表达出来。在背诵完之后，学生能了解自己的每个语句的得分和总体的得分，并且系统会把发音不准确或漏读的单词标示出来，以便学生下次改进。该系统还提供了单词听写功能，学生在听到单词后将单词拼出。这在课后复习和作业完成时帮助学生牢固掌握单词读音和拼写，在日常学习中为学生提供了自我检测的方式，培养学生自主学习的良好品质。

（三）随时随地个性化学习，培养学生学习能力

当今计算机和数字技术的发展为学生个性化和自主学习创造了有利条件，提供了适应信息时代所需的新的学习模式。该语音学习系统为每个学生和教师都提供了账号，教师亦可在周末或寒暑假时通过该系统向学生发布英语学习任务，并且在移动端和电脑上均可使用，给学生提供了学习时间和地点的自由。在学生完成教师布置的学习任务后亦可获得即时的反馈。非在校时间内，学生也可通过该学习系统随时复习教材知识，巩固发音和语音语调，充分获得学习的自主性。学生应了解到学习不是局限于学校和课堂，而是随时随地可以进行。教师可通过该语音学习系统向学生传递自主学习、终身学习的理念，培养学生自主学习的学习能力，提升学生核心素养。

三、语音学习系统在初中英语口语学习中的应用实践

（一）课前预习，熟悉词汇

一个完整的学习过程应该从学生的课前预习开始，充分的课前预习能为学生的课堂学习打下良好的心理和语言基础。学生可在教师引导下，由教师布置学习任务，来达到课前预习的目标。也可通过该语音学习系统自主从词汇开始预习，跟读单词，并了解单词中文释义。有能力的同学还可提前听读背课文语篇，预判本课学习重难点，并有针对性地重点学习。在预习单词时，学生可选择听单词，读单词或背单词，对于英语学习能力不同的学生可根据自己的学习能力和预习时间选择完成预习任务。对于发音不准确的单词可重点跟读记忆，避免在校课堂学习时出现理解障碍。在教学八年级下册第二单元”Travelling”这个单元时，教师可提前发布学习任务“听单词”和“读单词”，并设置任务完成时间，要求学生们在课堂学习前完成预习任务。学生在完成“听单词”任务时，能听到单词标准的发音，获得正确规范的语音輸入。在“读单词”环节中，学生同样要用正确规范的读音把单词读出来，如果读音不准确，系统将会标注出读错的单词并提醒学生意识到自己的错误，及时纠正。例如，本单元单词中“character n.人物”对于学生来说是一个读音和拼写都有一定难度的词汇，在单词预习时学生就会遇到这个单词并预判其难度，进而重点朗读和记忆。又比如“travelling n.旅行”这个单词，对于学生来说，是一个比较熟悉的单词，在拼写和读音上难度都不大，但是在预习时遇到这个词汇，暗示了本单元的主题“旅行”，这对学生把握单元主题意义，并在该语境中了解、掌握和运用语言提供了辅助。此外，在该语音学习系统的辅助下，教师引导学生进行课前预习有助于学生养成课前预习的学习习惯，培养学生自主学习的学习意识和提前为学习任务做好准备的思维品质。

（二）课中辅助，把握语篇

在课堂教学前，教师可根据学生预习时遇到的重难点词汇来及时调整课堂教学的重难点，着重教学学生高频出错的词汇。在进入到课文语篇学习时，教师可利用该学习系统的“听课文”“读课文”和“背课文”的功能来帮助学生在课堂上实现复述课文的任务。如果是对话类语篇，教师还可采取“人机对话”的模式来辅助学生完成记忆和复述的学习任务。该学习系统也可播放课文录像，教师在教室里用账号登录后即可播放，无需携带教学光盘，方便快捷。以八年级下册第七单元“International charities”这个单元为例，此单元的Reading课时所选用的语篇是一篇采访稿，是一位采访者对马医生的采访，该医生曾服务于一个帮助贫困地区的人们治疗眼疾的国际慈善组织。在课堂教学朗读课文的环节中，教师可利用该学习系统中“人机对话”的功能，请个别学生或小组朗读“马医生”的角色，该系统则承担采访者的朗读部分。从语言能力来看，马医生的回答里出现了较多新词和句型，是本课语言能力学习的重点部分。从思维品质层面来看，马医生利用自己的医术为无法支付手术费用的病人治疗了眼疾，是一位有能力有爱心的好医生，更是学生们向往和学习的榜样。由学生来朗读马医生部分的课文，不仅在课堂上熟悉巩固了发音方式和语音语调等语言技能，也让学生在朗读马医生的回答时，对其治病救人，救死扶伤的伟大品质产生崇敬和向往。

（三）课后复习，巩固评价

在课堂学习之后，教师和学生也可使用该学习系统对本单元所学知识进行复习。该系统有听写单词的功能，该功能下系统将呈现单词中文释义，学生还可选择听单词读音来辅助回忆，在中文释义和读音的双重辅助下学生将给出单词的正确拼写，如拼写错误，则系统将自动记录并标注，在提交结果时显示未拼对的单词，并提示学生加强记忆。以往，听写单词在义务教育阶段英语教学中是必不可少的一个环节，教师往往利用课堂时间或学生的其他在校時间来完成该教学任务，有时在新授课和复习课时还需要重复进行单词听写，以巩固学生记忆。现在该系统提供了单词听写的功能，并且即拼即改，提高效率，且实现了学生学习时间和学习地点的自由，也为教师节省了一部分批改的时间，以便更好地设计其他部分的课堂教学。此外，教师也可利用该系统的“背课文”功能，来督促学生进行课后复习。以八年级下册第二单元“Travelling”为例，本单元的Reading课时描述的是一个学生去香港迪士尼乐园游玩的一天，作为一篇游记，该课文以时间和地点为顺序对一天的游玩展开了描写，要点鲜明，细节充分。在本单元，学生的学习目标之一是阅读游记类的课文，并总结游记的写作结构和特点，最终用英语写一篇自己或自己和家人一起出游的游记。在Reading课时的课堂教学完成之后，教师可通过该系统发布“背课文”的任务，学生可以在一部分提示词和课文中文释义的帮助下，背诵出课文，系统将判断其背诵内容的正误，对每个句子的语音语调打分，并给出背诵课文的总分。教师端也将收到学生背诵课文的结果，并根据结果有针对性地对个别词汇或句型加强教学，对学生进行个别辅导。学生背诵课文的过程帮助学生对课文内容进行回忆，对游记的叙事方法进行总结，进行口头的语言输出，为本单元的写作输出打下基础，搭好支架。

四、结束语

综上，将语音学习系统应用于初中英语口语学习中，能提高学生英语口语练习的兴趣，该系统为师生们提供了丰富的学习资源以及英语学习和使用的机会，促使教师更新教育理念，培养学生自主学习、终身学习的思维品质。该系统将线下课堂教学和线上自主学习结合，为学生的个性化的口语练习提供了支撑，从而促进整个英语学习的兴趣并提升英语学习的动力。