高 恒,袁新国

(长江大学 教育与体育学院,湖北 荆州 434023)

2022年4月,教育部《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》明确提出:“坚持德育为先,提高智育水平,加强体育美育,落实劳动教育”指导思想。而课程思政是德育的主要途径,且义务教育阶段处于德育发展的重要时期,课程思政在义务教育阶段无疑是扣好德育教育的第一粒扣子的重要路径。习近平总书记对我国青少年思想政治教育一直十分关心,在庆祝中国共产主义青年团100周年大会时提出:“我对教育工作这方面强调的最多,教育工作别的方面我也强调,但思想政治建设我必须更多强调”,可见思政课程在我国教育阶段的重要性,努力开展好思政工作是加强人民意识形态的重要举措。青年人是我国的社会主义事业的接班人,义务教育培养的人才是否具有坚定正确的政治方向,是否敢于人先愿意为人民服务、是否为社会主义祖国与共产主义道路服务,这是关系到我国社会主义现代化事业前途和命运的问题。因此,本研究从结果导向的教育获得感出发,反推课程思政的教学内容、教学环境、教学方法、教学评价所存在的问题,旨在探索其内部机理,优化育人路径。

1 获得感:提升义务教育体育课程思政育人实效性的逻辑起点

“获得感”是中国独有的概念,国外没有相同的概念来表达相同意思[1]。与教育获得感概念相接近的相关名词有幸福获得感、学习获得感等,其内涵定义都是由学者自获得感的内涵结构,自上而下推演而来。……