蔡晓薇

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出，初中阶段要增强学生对中华优秀传统文化的理解力，提高其对中华优秀传统文化的认同度。2022年版义务教育语文新课标以“文化自信”为第一核心素养，并在第四学段中指出学生“要注重理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、中华人文精神和传统美德，表达自己作为中华民族一员的归属感和自豪感”。基于此，在不增加学生额外学业负担的前提下，我们对初中语文统编教材的教学价值进一步挖掘、整合、提炼，以拓宽学生学习的深度与广度。

一、整合教材，提取观念

围绕哲学政治、文学教育、修身处世等方面，我们每学期从一册教材中整合、提炼若干个传统文化观念进行研习（见表1）。

表1 初中教材中的传统文化观念

以“四为之志”为例，“四为之志”源自张载的“横渠四句”——“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。从教材中，我们可以看到中国古代知识分子参与政治、入世建功的热情：曹刿一介平民，在国家危难之时挺身而出，建言献策，亲身征战；唐雎为保国土，舍命相抗，英勇从容，不计生死……他们都是古往今来真正的“四为”之士。

我们梳理教材内容，引导学生对学过的知识进行整合，温故知新，形成对中华优秀传统文化的初步体认，以此为下一步的研读做好准备。

二、研读学思，体认于心

要真正继承中华优秀传统文化，不仅要有对概念的把握，更要有具象、丰富、深刻的体会和认知，这就需要学生从经典文本入手研读，消除自身与传统文化观念之间的隔膜，并建立起思考审辨的桥梁，从而将中华优秀传统文化内化于心。