江苏省南京市上元小学 乔 燕

小练笔是习作练习的一种，从字面上看，它有两大特点：一是“小”，同常规习作比，它往往篇幅短小，有时甚至不成“体统”，结构或许并不完整；二是“活”，因为重在“练”，何时需要何时练，不受时间限制，不受内容约束，不受形式所囿。

说起练笔，语文教师都不陌生，但有时收效甚微，这是为何？笔者认为，习作练笔也大有学问，不是随随便便写了就行的。

一、练笔内容有讲究

（一） 发掘教材

叶圣陶说：“教材无非就是个例子。”范例是学生思维和语用训练的重要载体，能培养学生的核心能力，教师要用好教材。

1.加强仿写训练

古人作文作诗，大多是模仿前人。特别是孩童，其天生模仿能力强，仿写训练是阅读和写作得以贯通的重要手段。统编版语文三年级上册第一单元就特别强调关注有新鲜感的词句，学生对精彩的语段进行仿写练笔时，要学以致用。

仿写词句。词句是段落乃至篇章构成的基础，对有新鲜感的词语或句式进行仿写，是训练学生语言能力的极有效的方式。教师要引导学生发现并掌握句子中的词语搭配和句式结构的特点，提高学生模仿造句的能力。造句对于三年级学生来说并不陌生，如《花的学校》中“雨一来，他们便放假了”，学生朗读后很快就会发现“一……便……”的结构特点。在一年级的学习中有类似结构的运用，但不同在于“放假”这个词是把花儿当作人来写，用了“拟人化”的表达，这是一个新的知识点。这样的表达学生非常喜欢，教师可以引导学生照样子写一写，如 “清风一吹， 花儿便扬起笑脸”“蝴蝶一来，花儿便翩翩起舞”“阳光一照，向日葵便抬起头来”……这样的模仿让句子更有新鲜感、更有活力。