江苏省南通市海门区江心沙学校 吴益华

“言”与“意”是相互统一的整体，在语文教学中，意义是通过语言来传达的，而作为学生，则需要对语言进行解读，发掘其中的内在意义，从而实现语言的积累和情感的体验。然而，在以往的语文课堂上，许多教师直接为学生解读语言中的意义，较少让学生自主对语言中的意义进行分析，以至于学生很难依靠自身的力量实现言意兼得。对此，语文教师应当主动地改变传统的教学形式，让学生在自主揣摩中感受语言中承载的深刻意义。

一、问题引导，深度分析“言”下“意”

问题在语文学科的教学中具有重要的应用价值，在以往的语文课中，教师会利用问题建立与学生之间的交流桥梁，借助问题激发学生的思维，并结合学生的回答，对学生的学习情况进行判断，从而有针对性地为学生进行查漏补缺。为了让学生达到“言意兼得”的学习效果，教师有必要发挥问题的价值，围绕语言的结构、特点，以及语言中的含义等，为学生设定问题，以便学生在解决问题中有效把握语言内容与意义。

比如，在《圆明园的毁灭》一课中，教师可以为学生设定问题，引导学生对文本的语言和意义进行分析和解读。在实际的课堂上，教师设计“文章中有哪些词汇描写了圆明园昔日的辉煌呢？”的问题，让学生对文章中的语言进行快速的筛选，找出“众星拱月”“万园之园”“举世闻名”等词汇，从而在理解这些词汇的同时，对圆明园昔日的盛况有了了解。……